Наиболее эффективно проходят уроки изучения лирики, на которых организовано исследование текста с помощью вопросов и заданий, составленных учителем именно для данного стихотворения, потому что для его полноценного восприятия важны не случайные наблюдения, а точное понимание средств создания художественных образов, функций того или иного элемента поэтической структуры. К тому же, нет единой схемы, единого ключа к анализу разных лирических стихотворений. Поэтому на уроке-практикуме нужно сначала пробовать создавать интерпретации текста по вопросам учителя, а затем пытаться составлять свои вопросы для анализа, которые помогут в составлении плана будущего сочинения.

Вопросы и задания к стихотворению А. А. Фета "Скрип шагов вдоль улиц белых ...".

1. Какое настроение вызывает это стихотворение?
2. Какими способами поэт создает это настроение? Какие языковые средства для этого использует (звуки, слова, построение предложений)? Приведите примеры.
3. В чем особенности звуковой формы стихотворения? Какие образы создаются при помощи сочетаний звуков?
4. Какие слова употреблены в переносном значении? Зачем?
5. Как вы думаете, почему каждая вторая строка в стихотворении короче первой?
6. Есть ли в этом стихотворении человек? Найдите строки, которые подтверждают присутствие человека. Что он чувствует?
7. Обратите внимание на особенности построения стихотворения. Сколько в нем частей? Чем интересна каждая часть? Что еще вы заметили?
8. Как проведенный вами анализ помогает понять смысл стихотворения?

В результате изучения стихотворения по вопросам учителя школьники смогли подняться в своих рассуждениях до обобщений и заметить роль рифмы, ритма, стиха, композиции, сумели дифференцировать автора и лирического героя. Развилось их творческое воображение, способность к детализации образных картин. Самые внимательные пятиклассники смогли определить значение элементов образной структуры текста.

Вот несколько фрагментов из ученических работ (неточности в терминологии и стилистические погрешности сохранены):

"Это стихотворение вызывает ощущение холода, тишины и неясной тревоги. Для создания этого ощущения поэт использует звуки (шипящие, звонкие согласные), "соседство" слов ("вдоль улиц белых", "на стенах оледенелых"), усиливающих образ замерзшего, стеклянного города. Почти все слова короткие, как быстрые и четкие шаги ночного путника. Предложения различны по длине, и, может быть, именно эта особенность показывает, как прерывисто дыхание человека ... " (Оля К.)

"Это стихотворение вызывает грустное настроение. Когда его читаешь, то представляешь себе морозную, сверкающую зимнюю ночь. Образ ночи автор создает с помощью слов (оледенелых, хрустали, блещут), звуков и ритма. Предложения построены так, что кажется, что автору так холодно, что он старается меньше говорить. Поэтому каждая вторая строка в предложении короче первой. Кажется, что все замерло и не дышит в морозном воздухе. Ветру и воздуху приписаны человеческие свойства (ветер спит, воздух робеет). Мороз такой сильный, что даже воздух его боится ... " (Катя К.)

"Звуковая форма стихотворения помогает проникнуться тишиной и торжественностью. Каждая вторая строка стихотворения короче первой, что дает возможность более глубокого осмысления содержания, даже возможность представить себя в изображенной картине ... " (Лена С.)

"Поэт восхищается природой, он сравнивает обыкновенный лед с хрусталем, он называет иней на ресницах серебристым пухом, который не просто мешает глазам смотреть, а "нависнул в очи". Многие слова употреблены в переносном значении: "ветер спит", "воздух робеет на мороз дохнуть". Но я понимаю, что это означает: нет ветра, воздух неподвижный ... Мне кажется, что каждая вторая, более короткая строка стихотворения как бы замедляет ритм, создает впечатление, что все замирает, затихает в природе. В стихотворении ничего не говорится о каком-то конкретном человеке, но его присутствие чувствуется в каждой части: то он идет вдалеке по тихой улице, и под его ногами скрипит снег, то мы видим его как бы рядом: у него заиндевели ресницы и дыхание перехватывает от мороза. Автор так сумел описать впечатление от тихой морозной ночи, что я представляю, что это я бреду по улице и ощущаю все сам". (Денис Т.)

Вопросы и задания для анализа стихотворения И. А. Бунина "Ландыш".

1. Какое настроение вызывает это стихотворение?
2. Какие образы и картины вам представились?
3. Какие краски, звуки, запахи вы почувствовали в этом стихотворении? Как они влияют на ваше настроение?
4. Найдите в тексте глаголы и попытайтесь объяснить их смысловую роль.
5. Найдите в тексте прилагательные. Все ли из них являются эпитетами? Какие образы они создают?
6. Какую роль играют в этом тексте многоточие в третьем стихе и тире  - в четвертом?
7. Что изменится в восприятии текста, если прочитать его без названия?

Пятиклассники анализировали стихотворение И. А. Бунина "Ландыш" в конце учебного года и смогли показать эффективность методики анализа стихотворения по вопросам и заданиям учителя. Самым сильным учащимся класса было предложено самим подумать о вопросах и заданиях, которые они бы предложили для анализа стихотворения. Многие школьники стремились понять "сверхзадачу" текста, поднимаясь до его обобщенного смысла. Они искали в тексте состояние лирического героя и пытались его объяснить, были способны к восприятию текста на уровне творческого воображения, пытались самостоятельно думать, рассуждать по поводу прочитанного, объяснять функциональную роль структурных элементов стихотворения:

"Цветок светится среди прошлогодних листьев голой рощи и источает необычный запах, такой же молодой и свежий, как душа у молодого поэта. И его первый стих подобен ландышу, хрупкому, нежному чуду, рожденному природой. Многоточие в третьем стихе как бы предвосхищает неожиданность рождения красоты: и цветка, и стиха ... " (Аня Р.)

"В стихотворении дважды встречается многоточие. Интересно, связано ли это с воспоминаниями поэта, или сами паузы рисуют картину прозрачной голой рощи. Поэт был молод , и его первый стих не случайно родился именно весной. Чей же свет остановил поэта, чей же запах "влажно-свежий, водянистый, кисловатый" заставляет поэта вспомнить о молодости?.. Запах цветка сродни запаху весеннего воздуха и последнего снега ... " (Лена Л.)

"Интересна композиция стихотворения. В первой строфе образы голой рощи и светящегося ландыша "не пересекаются" с образом поэта, первый стих которого еще не родился, а только еще рождается. Об этом напоминает нам глагол "слагал", вид которого указывает нам на незаконченность действия. А во второй строфе запах ландыша "сроднился", то есть соединился с молодой душой героя. Действие уже совершилось, и первый стих поэта, родившийся весной, подобен ландышу, пересилившему оцепенение мертвых листьев в холодной, голой роще". (Оля К.)

Шестиклассники, несомненно, способны к овладению более высоким, более профессиональным подходом к пониманию лирики, чему способствует проникновение во внутреннюю структуру текстов на уроках-практикумах. Литературоведческий и языковой анализ, не противоречащий стиховедению, вовсе не разрушит целостности восприятия лирического текста, если аналитическая деятельность учащихся будет на занятиях переплетаться с литературно-творческой. Методическая сторона работы должна быть ориентирована на возрастную специфику восприятия ученика. Ему отведена на уроке активная роль исследователя.

Ведь в школьном изучении лирического произведения возможны новые наблюдения, суждения, своеобразное "новое прочтение". По мнению М. Г. Качурина, "без свежего, в чем-то нового взгляда на произведение плодотворное изучение его вообще вряд ли возможно" (64, 10).

Попытаемся проиллюстрировать эти суждения на примере лирики Н. А. Заболоцкого. Для анализа стихотворения "Журавли" можно предложить классу ряд заданий:

1. Перечитайте первую и вторую строфы стихотворения "Журавли". Какие слова и выражения, художественные средства поэтической речи помогают нам отчетливее представить эту картину? Подберите к ним синонимические ряды. (Отеческая земля  - Родина; утопая в небе  - легко, свободно, опираясь на воздух; серебряные крылья  - светлые, легкие, но прочные, как из металла; широкий небосвод  - безграничное свободное пространство; долина изобилья  - место, где всего много) Подводя итог, учитель может обратить внимание ребят на то, что у автора эпитеты, метафоры ярче, образнее, необычнее, чем придуманные к ним синонимы.
2. Почему третья строфа начинается союзом "но"? Как меняется настроение в этой строфе? Какие чувства у вас появляются? (Тревога, страх, напряжение.) Какая антитеза помогает нам понять ужас и несправедливость происходящего? ("Озеро, прозрачное насквозь"  - символ чистоты и красоты природы, и "черное зияющее дуло"  - символ приближающейся смерти ).
3. Что происходит с журавлем в четвертой строфе? Какие средства находит поэт, чтобы передать выстрел? В чем пространственная антитеза четвертой строфы? (Полет  - паденье.) Почему поэт называет журавля "частица дивного величья"? (Журавль был частью "дивного величья", красоты и гармонии природы. Его неожиданная, несправедливая гибель нарушила эту гармонию и красоту. И сделал это человек.) Что поэт заставляет почувствовать читателя? (Страданье от жестокости, гнев и боль от непоправимого, чудовищного поступка; не просто убили журавля, а разрушили единство, красоту и гармонию природы .)
4. Подсчитайте, сколько раз повторяется каждый согласный звук в пятой строфе? (д  - 4, в  - 6, к  - 3, р  - 8, л  - 6, г  - , м  - 2, н  - 8, х  - 2, б  - 1, с  - 2, т  - 1, ф  - 1, ш  - 1 ). С какой целью поэт чаще всего повторяет звуки р, л, в, н ? ( Может быть, потому что некоторые из них есть в слове "выстрел"). Какие метафору и сравнение и с какой целью использует поэт в пятой строфе? ("Два крыла, как два огромных горя, обняли холодную волну"). Какие звуковые картины создают настроение пятой строфы? В чем отличие звуковых картин четвертой и пятой строф?
5. Изменилась ли авторская интонация в шестой - седьмой строфах? Каким стало настроение? Почему светлым? (Горько, больно, когда кто-то умирает, но жизнь не кончается. Это один из вечных законов жизни и искусства, когда на смену старому приходит новое, хотя это всегда горько и грустно.) Почему природа возвратила молодым птицам силу "в искупленье собственного зла"? Ведь зло совершила не природа, а человек?
6. Что за рубашка из металла была на вожаке? Зачем поэт рисует картину зари на водной глади в последних двух стихах? (Появляется тема памяти. "Золотого зарева пятно"  - это своеобразный памятник погибшему журавлю).
7. Каково поэтическое пространство стихотворения? Как поэт добивается реализации своей поэтической антитезы  - "полет  - паденье"? (Для поэта символ красоты и гармонии в природе  - высота, небо. Там хорошо, спокойно, вольно, в небе можно утопать, наслаждаясь полетом. Подтверждению этой мысли служат поэтические образы  - "широкий небосвод", "крылья", "высота", "вышина", "там, где движутся светила". Только там, наверху, живет "гордый дух, высокое стремленье, воля непреклонная к борьбе". И эти высоты созвучны молодости, которая тоже должна парить в небе. Другой поэтический символ  - паденье, низ, дно. Там, "в кустах", притаилось "черное зияющее дуло"; неповторимые образы создаются выражениями "частица дивного величья обрушилась", "холодная волна", "погружался медленно на дно". Диалектически соединились в поэтических образах символы "верх и низ", так как внизу не только смерть, зло, но и "отеческая земля", "долина изобилья"; "озеро, прозрачное насквозь" .)
8. Почему "частица дивного величья" с высоты обрушилась на нас? Значит "мы" тоже внизу, там, где зло, где "черное дуло" в кустах? (Этот вопрос помогает заострить проблему, заставить думать, рассуждать, а не выдавать "правильные" ответы ).
9. Только ли о журавлях это стихотворение? Какие жизненные ситуации могли, по-вашему, привести к созданию такого произведения?
10. Какие образные картины, созданные поэтом, позволяют нам разделить текст на несколько частей? С каким настроением нужно читать каждую часть? (Первая - вторая строфы  - свободно, легко, спокойно, величественно, рисуя интонациями дивную, величавую картину; третья - пятая строфы  - создавая голосом настроение тревоги, горя, скорби, отчаяния; изображая интонационно неожиданность, внезапность удара; шестая - седьмая строфы  - светло, спокойно, возвышенно, с некоторым пафосом; восьмая строфа  - грустно, горько, но без отчаяния.

Можно поручить школьникам написать дома сочинение "Поэтические контрасты в стихотворении Н. Заболоцкого "Журавли".

Возможны и дифференцированные исследовательские домашние задания для учащихся (индивидуальные и групповые), позволяющие формировать восприятие, например:

1. Подсчитайте количество значимых ударений в первой строфе. Запишите схему ударных и безударных слогов. Что, по-вашему, подчеркивает абсолютное совпадение ударных и безударных слогов в первом и третьем, втором и четвертом стихах?
2. Подсчитайте количество значимых ударений в каждой строчке текста? Почти во всех строках их три. Попытайтесь объяснить, почему в строках "Быстрый пламень вспыхнул и погас", "То, что смерть с собою унесла", "Гордый дух, высокое стремленье" появляются четыре значимых ударения, а в строках "Луч огня ударил в сердце птичье" и "Два крыла, как два огромных горя"  - даже пять?
3. Почему в пятой строфе чаще других повторяются звуки р и н}, а в последней строфе звук з}. Что, по-вашему, это символизирует?
4. Почему в седьмой строфе появляется не отстраненный рассказ о качествах молодости, а лирический герой как бы обращается к молодости на "ты"? Что символизирует такая синтаксическая конструкция?
5. Какой символический смысл вкладывает поэт в рифмующиеся слова "на дно  - пятно"? Почему в одном смысловом ряду слова "золотого зарева"  - возвышенные, чистые, и "пятно"  - символ чего-то низкого, недоброго? Можно ли слово "пятно" считать стилистически нейтральным?

Вопросы и задания для анализа стихотворения "Одинокий дуб".

1. Каким представляется поэту одинокий дуб? Какие слова, выражения подтверждают это? (Дурная почва, узловат, нет великолепья, отрепья, торчат, глухо шелестят .)
2. Сравните описание дуба у Заболоцкого с картиной И. Шишкина "Среди долины ровныя ..." ( Могучий, красивый, величавый дуб на картине; старый, корявый, некрасивый  - в стихотворении .)
3. Какие слова и выражения (олицетворения, метафоры) показывают нам, что речь идет не только о дубе? (Скрученные суставы, развил, запоет, важен, спокоен  - как о человеке .)
4. Как вы думаете, почему дуб в стихотворении Н. Заболоцкого стал таким? Что сгубило его красоту? ("Дурная почва"  - трудная, изломанная жизнь .)
5. Что помогло дубу не погибнуть, а остаться воином? (Внутренняя стойкость, душевная сила, мужество.) Почему он остался важен и спокоен?
6. Какой аллегорический смысл вкладывает Н. Заболоцкий в стихотворение о дубе? (Это стихотворение не о дубе, а о человеческой жизни ).
7. Сопоставьте поэтический смысл стихотворения "Одинокий дуб" с цитатой из стихотворения "Завещание".

Я не умру, мой друг. Дыханием цветов
Себя я в этом мире обнаружу.
Многовековый дуб мою живую душу
Корнями обовьет, печален и суров.
В его больших листах я дам приют уму,
Я с помощью ветвей свои взлелею мысли,
Чтоб над тобой они из тьмы лесов повисли
И ты причастен был к сознанью моему...

Какие ассоциативные связи вы заметили? (Человек и природа нераздельны, человека рождает природа, а после смерти он опять становится природой .)

8. Какие особенности художественной формы стихотворения создают образ дуба и помогают нам найти правильные интонации при чтении этого стихотворения? (Особенности художественной формы стихотворения и, прежде всего, синтаксические конструкции и композиция текста помогают нам представить облик дуба-человека. "Рваный" и уродливый рисунок текста первой строфы есть отражение доминантного образа, поэтому нельзя не обратить внимания ребят на стихотворные переносы, "рвущие строку", создающие дополнительные паузы. Можно подчеркнуть и диалектическое единство рифмующихся слов, в обычной жизни, возможно, исключающих друг друга, никогда не появляющихся рядом. Это "великолепья  - отрепья", "спокоен  - воин", "равнин  - один". Может быть, самые внимательные и одаренные творческим воображением учащиеся заметят, что в стихотворении только один раз используется слово дуб, а во всех остальных случаях пять раз используется местоимение "он". Случайно ли это? Можно обратить внимание и на антитезу второй строфы: дуб молчалив, спокоен, некрасив, но ударь по стволу, и откроется его внутренний мир, его душа, поющая "колоколом славы", его внутреннее богатство, подобное драгоценному янтарю ).
9. Почему же вдруг в 3-й строфе появляется образ воина, окаймленный народной пословицей "один в поле не воин"? (Лирический герой полемизирует с народной мудростью. Воевать ведь можно не только силой, мощью внешней. Внутренняя стойкость и невозмутимость, вера в свою несгибаемость сделали дуб важным и спокойным ).
10. Каковы авторские представления о красоте внешней и внутренней? (Ответ можно найти в стихотворении "Некрасивая девочка" ).

Вопросы и задания для анализа стихотворения "Облетают последние маки ..."

1. В каких отношениях должны быть человек и его душа?
2. Что может произойти, если человек "потеряет свою душу, отпустит ее "скитаться по свету"?
3. Что значит "измена себе самому"?
4. Что, по-вашему, нужно для того, чтобы достичь гармонии в душе?
5. Какие особенности художественной формы стихотворения вы заметили?

Внимательные читатели-шестиклассники обычно замечают, что в стихотворении много эмоционально насыщенной лексики: осенью природа "в болезненном мраке", лирический герой текста не идет, а "бредет", что подчеркивает ненаправленность его пути, брести можно только, не зная куда. "Странные обрубки ветвей"  - ассоциируются с одиноким дубом. Важны и синтаксические конструкции текста. Три раза поэт задает лирическому герою вопросы, и в них чувствуется развитие лирического сюжета: первый и второй вопросы  - это вопросы непонимания, выяснения, почему герой бредет с непокрытой головой, отрешенный от всего мира, не потому ли, что что-то приключилось с его душой. А между первыми двумя вопросами и третьим  - пропасть, ведущая к прозрению. Оказывается, герой сам отпустил свою душу "скитаться по свету". И поэтическая интонация сострадания ("отчего ты, себя не жалея", "что с тобой приключилось") сменяется интонацией гнева, негодованием  - "как посмел ты?" Эмоциональный фон усиливается и образной картиной самой души: она~ - "красавица", "драгоценная", а не что-то несущественное. Поэтому печальным приговором звучит финал текста, от него веет безысходностью и непоправимостью. Ассоциативно рождается намек на шекспировские интонации: "Нет повести печальнее на свете..."

Разумеется, не стоит требовать от шестиклассников логичного и всестороннего анализа текста, ведь он дается не для анализа, а для выявления восприятия, но некоторые значимые особенности художественной формы стихотворения они способны заметить.

Вопросы и задания для анализа стихотворения "Не позволяй душе лениться".

1. О чем это стихотворение?
2. В каких образах и картинах рисует поэт свою душу? (Душа идет "от дома к дому", "по пустырю, по бурелому, через сугроб, через ухаб", душа "спит в постели", она "в узде" и т. д.)
3. Что произойдет с душой, если она не будет трудиться?
4. Почему душу нужно заставлять работать и держать в черном теле?
5. Почему душа должна "жить с тобой по-человечьи"?
6. Почему душа  - это "рабыня", "царица", "работница", "дочь"?
7. Какие фразеологизмы использует поэт в стихотворении и зачем?
8. Найдите в тексте глаголы в повелительном наклонении. Зачем их так много?
9. Какой смысл имеют в стихотворении восклицательные интонации?
10. Какие рифмы в стихотворении кажутся вам самыми интересными, богатыми и почему?
11. Как понять слова поэта "душа обязана трудиться"? Что такое труд души?

Выборочно эти вопросы могут быть предложены учащимся для индивидуальной и групповой работы. Ответ на последний вопрос может стать темой письменной домашней работы. Возможны и другие формулировки для осмысления этой проблемы, например: "Я и моя душа", "Что делать, если душа сопротивляется?", "Есть целый мир в душе моей...", "Сады моей души", "О чем поет моя душа?", "Какой мир творим мы в своей душе?"

Что говорят об этом в Дискуссионном клубе?

233068  2001-10-07 12:13:15 -

249494  2002-09-20 18:04:14 анонимно - Хороший выбор!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

249962  2002-10-13 15:41:04 Артурик - Это полное гавнище!!!

250059  2002-10-17 22:41:31 фавуцк - ПОЛНОЕ ГАВНО!!!!!!!!!!!!!!!!

250101  2002-10-19 19:38:52 psich - отстой (вы просили конкретно-все отстой)

250515  2002-11-05 17:35:39 Kolka - A znaete poleznaja shtuka 4tobi porazmanat' svoi serie kletki !!! Tak derzhat'!!

250734  2002-11-18 00:31:29 Марина - Спасибо, действительно толковое, практически применимое пособие.

251067  2002-12-02 21:24:23 я ds - плохо

251850  2003-02-14 21:09:38 Ильнур - Молдца, но надо еще доработать, в смысле по возрастным признакам разбить и т. д.

253294  2003-09-04 19:13:01 Юлия Николаевна - Ваши разработки найдут, безусловно, практическое применение.

253295  2003-09-04 19:34:54 Сергей - Спасибо от моей подруги... сам ничего не понял!

253360  2003-09-10 17:11:11 Dron 777 - По-моему лучше попроще!

253362  2003-09-10 20:16:27 -

253384  2003-09-11 17:19:32 Денис - офигено

253530  2003-09-21 22:08:55 Ekaterina - Создатели портала! А может ввести в дискуссионном клубе должность Админа? Вас ругань по глупости не обижает?

253531  2003-09-21 22:09:21 Ekaterina - Создатели портала! А может, ввести в дискуссионном клубе должность Админа? Вас ругань по глупости не обижает?

253555  2003-09-24 16:13:24 Aeries - ничего хорошего!!!

253615  2003-09-26 15:40:28 Yst - НЕ НАШОЛ ТО ЧТО НАДО ГАВНО!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

253972  2003-10-23 21:12:36 Вл. Р-ко - По-прежнему жалко мне Ольгу, когда ж кончится это издевательство? Понятно, что знаменитые писатели избалованы женским вниманием не меньше Киркорова с Газмановым, но все-таки иногда бы и по-человечески можно было отнестись к рядовой поклоннице, простой русской девушке! А тебе, милая, совет: пошли этому Скворцову фотку какую-нибудь поигривей, к примеру, в купальнике. Наши интеллектуалы на такие феньки падки, может быть, и удастся растопить лед.

253973  2003-10-23 21:14:17 Вл. Р-ко - По-прежнему жалко мне Ольгу, когда ж кончится это издевательство? Понятно, что знаменитые писатели избалованы женским вниманием не меньше Киркорова с Газмановым, но все-таки иногда бы и по-человечески можно было отнестись к рядовой поклоннице, простой русской девушке! А тебе, милая, совет: пошли этому Скворцову фотку какую-нибудь поигривей, к примеру, в купальнике. Наши интеллектуалы на такие феньки падки, может быть, и удастся растопить лед.

253974  2003-10-23 21:14:27 Вл. Р-ко - По-прежнему жалко мне Ольгу, когда ж кончится это издевательство? Понятно, что знаменитые писатели избалованы женским вниманием не меньше Киркорова с Газмановым, но все-таки иногда бы и по-человечески можно было отнестись к рядовой поклоннице, простой русской девушке! А тебе, милая, совет: пошли этому Скворцову фотку какую-нибудь поигривей, к примеру, в купальнике. Наши интеллектуалы на такие феньки падки, может быть, и удастся растопить лед.

254528  2003-11-30 14:11:07 Graf[M.K.] 234 - SUPER!! дерзайте вы молодцы

256061  2005-03-29 23:19:56 слава - Где взять сочинение про ландыши по фотографии В.Гиппенрейтера? спасите от двойки.

264810  2005-05-01 21:44:26 Надюшка - А причём здесь это?

264991  2005-05-17 18:21:56 - НУ ВЫ И ЗАГНУЛИ.НЕ ФИГА НЕ ПОНЯТНО.

265732  2005-09-08 17:25:16 Овечки - вы нам очень помогли, могу поспорить, даже наш учитель не смог бы так подготовить урок! особенно прикольные задания!!! КРУТО!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

265868  2005-09-28 15:26:52 Элина - Здорово! Мне очень пригодилось !

265905  2005-10-06 20:50:20 -

265934  2005-10-10 20:13:43 - Ничего из того, что вы здесь написали, не поняла. Только время зря потрачено! Спасибо! Из за вас завтра получу 2 по литературе!

265942  2005-10-12 16:06:37 wolf - НЕ НАШОЛ ТО ЧТО НАДО

265943  2005-10-12 16:07:01 wolf - НЕ НАШОЛ ТО ЧТО НАДО

266019  2005-10-20 22:54:52 алечка - мне не это нужно было ! но тем не менее , замечательная штука ! не понимают те , кто отрицательно высказывается , насколько это полезно , умно , глубоко ... спасибо за приятное врамяпрепровождение .

266037  2005-10-24 16:04:49 Соня Бесфамильная - Ну, и где опять эти 4 узкоглазых отморозка? Опять, поди, за лисами охотятся . Поймаю - уши оторву :))И даже ни на какого Фромма смотреть не буду :))

266059  2005-10-26 23:13:38 лерка - ну что сказать....была бы я заучкой какойнить мне бы,эта тема,я думаю очень бы понравилась и пригодилась,но так как я сюда залезла обнаружить что нить готовенькое и халявненькое....не обнаружив,поняла что не по адресу,но всё равно респект вам!)))

266303  2005-11-28 18:58:45 алька - написанно одно,заходишь совсем другое. то что надо,здесь этого нет. я разочарованна.

266779  2006-01-24 17:24:03 wer ww - dwfa

267528  2006-04-02 20:39:59 Неясыть - Зашел, чтобы найти одно, а почитал - совсем другое!!! Нужно хоть как-то соответствовать тому, что написанно!!!

267798  2006-04-25 15:44:32 александра - Ты еще книгу написала Пиши то что нужно людям,а именно анализ стихотворения "Весенняя гроза" Тютчева

268283  2006-07-05 19:38:47 таня - благодаря вам я выиграла олимпиаду! спасибо!

268913  2006-09-23 16:35:33 Старая собака без героя - Простите ,что нарушаю Субботний ритуал, но,почтейнейшие, какой рок-н-ролл в час ночи ! И верните же вы, наконец , в читалку "Анатомию человеческой деструктивности " ! Другим ведь тоже учиться надо !

269084  2006-10-03 19:53:46 ольчик - отвратительно

269372  2006-10-24 16:16:27 - Вообще ничего не понятно !!!!!!

269375  2006-10-24 18:54:39 Императрица Феодора - Видите ли, дорогая Мария Сергеевна и уважаемый Yuly,юла Вы наша заводная, я из всех душевных болезней предпочитаю Манию Величия , простите, не знаю как это правильно называется по-латыни . Это единственная , на мой взгляд, болезнь, которая помогает своему "счастливому" обладателю избежать многих грубых и непростительных жизненных ошибок . Ну, скажите мне на милость , может ли, например, женщина с комплексом Царицы Савской или Императрицы Цы Си опуститься до какого-то там официанта или сантехника ? Думаю , что ни в жизнь :))Хотя Вам, конечно же, виднее . :))

269376  2006-10-24 18:54:40 Императрица Феодора - Видите ли, дорогая Мария Сергеевна и уважаемый Yuly,юла Вы наша заводная, я из всех душевных болезней предпочитаю Манию Величия , простите, не знаю как это правильно называется по-латыни . Это единственная , на мой взгляд, болезнь, которая помогает своему "счастливому" обладателю избежать многих грубых и непростительных жизненных ошибок . Ну, скажите мне на милость , может ли, например, женщина с комплексом Царицы Савской или Императрицы Цы Си опуститься до какого-то там официанта или сантехника ? Думаю , что ни в жизнь :))Хотя Вам, конечно же, виднее . :))

269377  2006-10-24 21:24:16 сергей нет - полный отстой

270346  2006-12-20 17:14:35 ы - Фуфло

270347  2006-12-20 17:14:53 ы - Фуфло

271121  2007-01-30 16:23:03 студент - большое спасибо автору! иду на практику! а вот если попадется эта неграмотная мелочь...не завидую им.:))

271145  2007-01-31 18:29:06 Валерий Куклин - Судье "А судьи кто?" :)

271447  2007-02-09 14:47:01 саша - это интересно мне как учителю литературы и полезно. я воспользуюсь этими материалами при подготовке к урокам словесности

271606  2007-02-15 19:47:46 - Люди где взять соч про ландыши по фотографии В. Гиппенрейтера? Please!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

277047  2007-09-11 18:15:25 Yulia - подскажите где найти или пришлите портреты И.Бунина!учебник отличный!!!!!

277930  2007-11-15 22:17:20 - очень хорошо

278177  2007-11-28 23:25:35 бьюти 24081991 - помоему нормал! достойно внимания!!!!

278621  2007-12-21 17:19:32 gfhjsyuhxg - Xuy

279287  2008-01-29 16:03:32 ольчик - ничё ненашла!!!!!!!!!!

279790  2008-02-26 22:12:46 Вика - спасиб, Гроза заболоцкого пригодилась))

279824  2008-02-28 14:39:43 лена - ни че не нашла

280163  2008-03-22 18:26:59 Людмила Безбогова - Книга ВЕЛИКОЛЕПНАЯ! Очень рада, что нашла ее! Теперь буду учиться сама и учить своих семиклашек! Спасибо!

280675  2008-04-15 09:01:03 Аноним - Не очень!!!!!!!!!

281102  2008-05-05 14:27:33 НастюшкА) - Написали все то,что мну не надо!!!!!!!!!!про Фета даваййййййй

281237  2008-05-10 13:22:53 Аленка - написанно очень много, но все -таки мне пригодиться

284074  2014-11-26 23:30:58 - у вас всё полное дерьмо,понятно

284381  2008-10-22 22:39:35 -

284832  2008-11-26 19:28:44 Ирина - Настоящий учитель и отличный методист Н.В. Беляева создала настольную книгу для учителя! Спасибо!!!

284881  2008-11-30 13:58:35 - Огромное спасибо за книгу!

285589  2009-01-16 12:10:30 Дуся вро - это спам!!! тупо!!!

285605  2009-01-16 18:33:34 Анна - Спасибо! Всё правильно и хорошо! А дураки пусть сами всё придумывают

285691  2009-01-19 22:03:53 юлия - Очень хорошие материалы!!! Спасибо огромное:).

285922  2009-01-27 16:25:12 NBYJXRF 0707 - YTBYNTHTCYJ НЕИНТЕРЕСНО

286175  2009-02-05 13:10:02 ди - ффффффффффуууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууу

286377  2009-02-12 15:19:22 - круто.........................

286493  2009-02-15 17:06:02 Миша нескажу - Я просил Вопрос Насколько частей разделено стихотворение этот вопрос есть а ответа нет надо бы исправить чтоб я сюда еще зашел!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

286639  2009-02-26 20:07:31 элина - уууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууужжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжаааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааасссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссс

287248  2009-04-12 11:04:37 Алекса - Отличное пособие для начаинающих учителей-практиков

287307  2009-04-17 13:43:25 Жукова Ольга - Спасибо за Ваш труд. Привет с озерской земли. Мы Вас помним, любим и радуемся Вашим успехам.

287811  2009-05-19 10:04:26 Олеся - Большое спасибо за книгу. очень помогла при написании дипломной работы!!

289975  2009-09-19 01:49:25 - я в восторге.этот материал мне очень помог.СПАСИБО

290038  2009-09-24 11:50:06 Вероника Волкова (Иванова) - Спасибо! Интересный и нужный материал. Очень помог моей дочери в выполнении творческих заданий по литературе. P.S.Храню добрые детские воспоминания о Вас и вашей семье.

291203  2010-01-04 14:50:32 Ясная - Большое спасибо!!! Очень сложно найти какую-нибудь информацию про то, КАК сопоставлять стихотворения, а у вас хоть немного, но есть. А так на всех сайтах висит только статья Ирины Щербиной и больше ничего (ну, при часах поисков находится ещё пара, но этого мало(((

291750  2010-02-09 19:50:40 - фигня

291892  2010-02-18 18:23:55 - прикольно

291942  2010-02-21 22:23:59 светлана - - Огромное спасибо за материал. Очень пригодился для самообразования.

291972  2010-02-24 22:56:53 юля - мне многое понравилось

292123  2010-03-08 18:24:30 - Ну для тех, кто ничего не понял, по-моему вы просто адресом ошиблись. Какая вам литература, по вам подъезды плачут.

292162  2010-03-10 20:59:04 - очень понравилось, серьёзно и красиво!

292242  2010-03-15 21:25:36 - eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeettttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttreeerrggggggggdffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffgggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggdddddddddddddddddddddddddddddddddddddiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiimmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmjjjmttbfcqdddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddd

292395  2010-03-28 20:45:35 катя - ваш материал мне очень понравился и он мне поможет хорошо подготовиться к экзамену. Спасибо большое)))

292555  2010-04-11 00:41:31 Ольга - Благодарю Вас за подробное освещение важных для меня вопросов. Вы очень мне помогли!

292605  2010-04-13 18:37:45 мммм.... - не очень....

292613  2010-04-14 21:33:28 - ПО-моему для учеников это бесполезно,ну а учителям может пригодиться))))))))

292652  2010-04-19 18:45:28 дима - мне не очень понравилось простому ученику этого непонятЬ!!

292930  2010-05-13 15:19:00 Анна - Очень хорошие рекомендации по интерпретации литературного произведения. Правда, есть замечания к примерам, поданным в качестве иллюстраций: при хорошем лингвистическом анализе приведенным интерпретациям не хватает именно литературоведческого анализа средств художественной выразительности. Практически не рассматривается роль метафор, эпитетов, сравнений и др. в стихотворениях. Поэтому, на мой взгляд, все представленное - это лингвистический анализ художественного текста. От литературы тут только сведения из истории литературного процесса, совсем немного теории и биографии. И еще: к сожалению, подобную интерпретацию способен сделать только филологически грамотный человек. А это не каждый выпускник даже гуманитарного класса.

294167  2010-10-17 19:59:19 Оксана - Спасибо. я как раз начинаю работу по Серебряному веку. очень помогает! от души спасибо.

294175  2010-10-17 22:51:06 М. ТАРТАКОВСКИЙ. - Уважаемая Оксана, смею ли предложить Вам свою в Переплёте работу - "Серебряный век, обернувшийся веком кровавым"?

294221  2010-10-22 17:48:59 надежда - Спасибо, полезно

294646  2010-11-17 20:35:10 - у вас свои ТАРАКАНЫ в голове!!!А ЧЕ ДЕТЯМ МОЗГИ ТО КОМПОСИРОВТЬ!!!!

295050  2011-01-12 12:49:17 ксюша - можно было и ответы написать на все вопросы

295713  2011-04-20 21:24:42 - The muck, I was terrified!!!!!

295769  2011-04-28 19:07:28 - фууууууууууу

295781  2011-05-02 16:56:49 - плохо

296046  2011-07-04 17:31:20 Slava http://topavtor.com/ - Отличный стих!!! Мне очень понравилось Ваше стихотворение, если для Вас не составит труда, пожалуйста опубликуйте его на международном литературном портале http://www.topavtor.com/, в разделе лирические стихи.

296739  2011-09-15 15:59:48 выавыавыавыаыа вфывфвфв - УГГГГГГГГГ где анализ

297226  2011-10-26 20:26:26 - gde analiz blin

301795  2012-08-18 02:29:10 анна tolnadin@bigmir. net - Очень основательное и поучительное пособие. Низкий поклон автору.

301798  2012-08-18 12:50:13 Воложин - ╚всякое подлинно поэтическое произведение есть познание мира в индивидуальном его восприятии╩. А задумайтесь, не более ли прав Атанас Натев: искусство (в том числе и поэтическое) есть непосредственное и непринуждённое ИСПЫТАНИЕ сокровенного мироотношения человека с целью совершенствования человечества. От вашей сентенции отличается: 1) не познанием и восприятием, а испытанием, 2) кроме индивидуального познания-восприятия содержит много ещё чего конкретного: непосредственное, непринуждённое, сокровенное, совершенствование человечества. Кроме того индивидуальное познание-восприятие есть много в чём (и в игре, и в труде, и в ином развлечении, и в учёбе), а набор Натева только в искусстве, да ещё и искусстве, понимаемом как идеологическое искусство (где таки испытывается - противоречиями), а не прикладное (где заражение, внушение). ╚Именно Ю. М. Лотман первым научно обосновал мысль о том, что в поэтическом тексте все элементы речевого уровня от фонем до композиции "могут возводиться в ранг значимых" и что "любые моменты, являющиеся в языке формальными, могут приобретать в поэзии семантический характер, получая дополнительные значения"╩. Но именно Лотман при этом принципиально отказался вникать в семантику. Его интересует только КАК, а не ЗАЧЕМ ТАК. Приведите хоть один пример выведения им ЗАЧЕМ ТАК. Не приведёте. ╚До смыслообразующей функции ритма и метра на уроках по изучению лирики, к сожалению, мало кто поднимается. Поэтому учащимся не всегда бывает понятно, почему "Евгений Онегин" написан четырехстопным ямбом, а многие стихи Н. A. Некрасова - анапестом╩. Я не дочитаю ваше сочинение до конца, но уверен, что и у вас нет ответа на этот вопрос. Приведите у Лотмана пример конкретного ответа, и я извинюсь за упрёк. Нарочно поискал место, где у вас стихотворение есть. Нашёл: ╚Когда вы долго слушаете споры╩. Никакого ЗАЧЕМ ТАК не вижу. Возьму следующее: ╚По небу голубому╩. Есть ЗАЧЕМ ТАК. Для звукоподражания, по-вашему. И всё?! Стоило Маршаку городить огород сочинять это стихотворение?! Или, может, это произведение прикладного искусства, детское стихотворение, призванное развить у ребёнка слух к ритму? Нет. Я просмотрел 8 сайтов, выданных по запросу поисковику ╚Маршак детские стихи╩ - этого нету. Так что: это взрослому нужно? В качестве ╚познания мира╩? Что сверху вниз падает дождь и сильнее всего шумит на ведре?.. Может, взрослому и нужно Для бездумного провождения времени. Так тогда и нужно было к ЭТОМУ привести! А этого нет.

301801  2012-08-18 15:13:30 Воложин - Лисинкеру. Вот именно, что по поводу. Вот так люди вокруг да около ходят и удовлетворяются: постигли, мол. Этак и молчать можно: протелепал, мол. Нельзя ТАК возражать против уроков постижения лирики.

301804  2012-08-18 20:02:12 Л.Лисинкер - Воложину / Это не возражение, уважаемый литературовед. Это стихи. Это ... тот Добрый звон / Который / До самой смерти слущать. Копить, как скряга, / Жадничать, хранить. / И звоном переполненную душу Однажды взять и людям подарить. -- А Вы с каким-то микроскопом ходите и сверяете: сходится или не сходятся эти строки с теми мерками, которые у Вас в шкафах имеются. Так что, извините. Забудем лучше. В разные окна мы смотрим.

301838  2012-08-21 15:12:41 Воложин - Лисинкеру. А я о чём? И я ж о том же: в разные. Наталья Беляева (неудачно) и я (удачно) смотрим, в окно под названием ╚постижение лирики╩, а вы по вашему же собственному признанию в окно под названием ╚по поводу у р о к о в п о с т и ж е н и я л и р и к и╩. ПО ПОВОДУ! Что я и заострил своим выпадом против вас. Вы ж, в сущности, говорите то же, что некоторые говорят не понимающим классическую музыку: ходите и слушайте, ходите и слушайте понимание придёт само. Чёрта лысого оно придёт само! Нужны уроки понимания. Но только не такие, какие предлагает Наталья Беляева (позволю себе написать, мало что прочтя из её уроков, но видно пана по походке).

302236  2012-10-10 20:06:43 диана - не нашла то чего я хотела

302237  2012-10-10 20:09:11 - не нашла того чего хотелось бы в прочем отстой

303368  2013-01-14 23:15:22 - весьма прилично

304886  2013-03-14 19:28:12 отличник - ТУПО

306158  2013-05-08 21:30:25 Юлия777777777777777 - Спасибо за материал. А где список источников? Сноски есть, а источников нет.... :(((

306160  2013-05-09 00:41:27 Ada ma http://traditio-ru.org/w/index.php?title=%D0%92%D1%8B&oldid=411447 - А это и есть только для ссылки наверное (на каторгу или в царское село на побыку).

Copyright (c) "Русский переплет"