В центре уроков "стилистического эксперимента" по изучению лирики в 5 - 7 классах будет находиться текст, предназначенный для его углубленного изучения. Нередко внимательные учащиеся замечают в предложенных учителем стихотворениях не только их внешнее содержание и, но и смыслы, которые проявляются только при вдумчивом чтении. Но они, как правило, фрагментарны, бессистемны. Даже заметив какие-либо интересные особенности текстов, учащиеся нередко не могут объяснить, какой смысл они при этом замечают. Для этого учитель должен владеть рядом приемов, которые помогут проводить такие уроки наиболее эффективно. Это "стилистические эксперименты" с деформированными текстами, игровые творческие задания, сочинение собственных текстов по заданной теме или модели. Покажем это на нескольких примерах.

Стилистическая творческая работа, может быть поведена на материале стихотворения С. Я. Маршака "Ландыш". (Это может быть логическим продолжением урока-концерта по лирике С. Я. Маршака).

Учащиеся под руководством учителя делятся на 4 творческие группы и отправляются в "подвалы слов", чтобы найти там самые точные и выразительные слова для выполнения творческих заданий, которые строятся по принципу "стилистического эксперимента".

Задание 1. Вставьте пропущенные существительные:

Задание 2. Сочините четверостишие по заданным рифмам:

Задание 3. Подберите нужные рифмы:

Задание 4. Вставьте пропущенные эпитеты и метафоры:

Интересен анализ выполнения учащимися творческих заданий. При выполнении первого задания, которое наименее сложно, учащиеся подбирают следующие слова:

Суть работы в сопоставлении авторских слов с теми, которые придумали учащиеся. Формированию их читательского восприятия способствует механизм уяснения того, что авторское выражение "теплом разбуженный" дает более ощутимую, осязаемую картину пробуждающегося леса. Слово "весной"  нейтрально, малообразно. Слово "лучом" выступает как своего рода "чужое" слово в контексте, так как разбудить лес вряд ли можно одним "лучом". Авторское слово "сыростью" во втором стихе, несомненно, более выразительно, чем наиболее частая замена "свежестью". Слово "сыростью" становится как бы противопоставленным слову "теплом". Оно символизирует ушедшую зиму, оно "влажно", "тяжело", "пахнет".

Слова "на ниточках жемчужины", в которых рисуется цветок ландыша, вообще трудно подбираются учащимися, так как насквозь метафоричны; для подбора слова "жемчужины" даже не помогает рифма "разбуженный". А в последнем стихе учащиеся чаще всего вставляют слова "звука", "звона", которые создают слуховой образ. Слово "ветра" тоньше, так как лес можно разбудить его прикосновением, дыханием воздушного потока.

Второе задание построено по принципу "буримэ". Ребята обычно легко дополняют строчки с рифмующимися словами, однако часто встречающийся недостаток качества этой работы  - укороченный стих. Вместо авторского четырехстопного ямба с дактилической рифмой ("Бутонов круглые бубенчики") ребята пишут в ритме детских песенок и потешек, например:

Третье задание представляет собой наибольшую сложность для пятиклассников. Найти нужные рифмы оказывается не так уж легко. Чаще всего ребята ограничиваются рифмовкой 2-го и 4-го стиха, а 1-й и 3-й остаются нерифмованными, вследствие чего текст выглядит "кустарным", "недоработанным", что замечают и сами учащиеся, например:

К наиболее удачным вариантам можно отнести следующие:

или

Однако эти варианты явно уступают авторскому. Рифмы "спеленутый  - нетронутой" подчеркивают чистоту весеннего цветка, его новое рождение, младенчество, девственность, ландыш будто маленькое чудо, любимое дитя природы.

Четвертое задание рассчитано на формирование установки в сознании учащихся на "живописное слово", умения находить эпитеты и метафоры.

Сопоставление 4-й строфы с авторской помогает формированию художественного восприятия школьников. Они, к сожалению, еще слишком юны, чтобы понять оксюморон "счастливую тоску", ощутить весеннее "томление", которыми охвачен и человек, и природа в это время. Но эмоциональная насыщенность текста помогает им оттенить свои неточные опыты красотой и точностью авторских образов, в которых есть восхищение прелестью цветка, радостное удивление чудом природы, неожиданное волнение и даже грусть. Оттого что хрупка, трепетна, не защищена красота весеннего цветка, как легко ее нарушить, разбить, сломать!

Для синтеза впечатлений, восстановления гармонии, разрушенной "алгеброй" анализа, можно прочитать все стихотворение "Ландыш" вслух, наслаждаясь его легкой и прозрачной поэтической формой, вслушиваясь в чтение текста разными учащимися.

Вершиной эмоционального напряжения станет организованная в конце урока (или дома) творческая работа. Она своего рода контрольный срез читательского восприятия, которое, несомненно, возрастает, становится более выпуклым и многогранным. Суть творческой работы в умении описать в стихах или в прозе (можно и в прозе, так как в погоне за рифмами маленькие "писатели" могут утратить тонкость образов) свой любимый цветок. Не беда, если в своих описаниях учащиеся используют заимствованные у С. Я. Маршака слова и выражения, ведь это еще первые опыты пятиклассников, их "час ученичества". А напутствием к творчеству могут стать слова поэта, заключающие в себе философский смысл, подсказывающее ребятам, что не все в поэзии можно воспринимать буквально:

Своеобразным стимулом к педагогике сотрудничества может стать и вариант описания цветка, созданный учителем, который прозвучит на следующем уроке при проверке домашнего задания. Такой прием помогает ребятам осознать, что учитель тоже в поиске, что он вместе с ними учится, помогая им одолевать трудную дорогу ученичества.

Как образец, учащимся можно прочитать стихотворение С. Я. Маршака "Счастье", в центре которого также пленительный образ весенней сирени. Финал стихотворения символичен. Быть может, именно душевная лень мешает читателю быть счастливым и испытывать наслаждение от общения с искусством, тормозит его художественное восприятие, не дает неразвитой душе плениться "эмоциями формы" и создать свои первые художественные опыты?

С несколько усложненными заданиями такого плана можно работать и в 6 - 7 классах. Ведь стилистический эксперимент  - один из результативных путей, позволяющих детям почувствовать слово, его роль в стихе, его уместность и сочетаемость с другими словами, не говоря уже о ненарушаемости ритма и богатстве рифмы. Задания к текстам могут выполнять не только обучающую, но и контрольную функцию. Они позволят проверить, как накопленные учащимися теоретико-литературные знания "работают" на восприятие, делая его более глубоким и многослойным, как развивается эмоциональная отзывчивость старшего подростка, его поэтический слух.

Что говорят об этом в Дискуссионном клубе?

233068  2001-10-07 12:13:15 -

249494  2002-09-20 18:04:14 анонимно - Хороший выбор!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

249962  2002-10-13 15:41:04 Артурик - Это полное гавнище!!!

250059  2002-10-17 22:41:31 фавуцк - ПОЛНОЕ ГАВНО!!!!!!!!!!!!!!!!

250101  2002-10-19 19:38:52 psich - отстой (вы просили конкретно-все отстой)

250515  2002-11-05 17:35:39 Kolka - A znaete poleznaja shtuka 4tobi porazmanat' svoi serie kletki !!! Tak derzhat'!!

250734  2002-11-18 00:31:29 Марина - Спасибо, действительно толковое, практически применимое пособие.

251067  2002-12-02 21:24:23 я ds - плохо

251850  2003-02-14 21:09:38 Ильнур - Молдца, но надо еще доработать, в смысле по возрастным признакам разбить и т. д.

253294  2003-09-04 19:13:01 Юлия Николаевна - Ваши разработки найдут, безусловно, практическое применение.

253295  2003-09-04 19:34:54 Сергей - Спасибо от моей подруги... сам ничего не понял!

253360  2003-09-10 17:11:11 Dron 777 - По-моему лучше попроще!

253362  2003-09-10 20:16:27 -

253384  2003-09-11 17:19:32 Денис - офигено

253530  2003-09-21 22:08:55 Ekaterina - Создатели портала! А может ввести в дискуссионном клубе должность Админа? Вас ругань по глупости не обижает?

253531  2003-09-21 22:09:21 Ekaterina - Создатели портала! А может, ввести в дискуссионном клубе должность Админа? Вас ругань по глупости не обижает?

253555  2003-09-24 16:13:24 Aeries - ничего хорошего!!!

253615  2003-09-26 15:40:28 Yst - НЕ НАШОЛ ТО ЧТО НАДО ГАВНО!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

253972  2003-10-23 21:12:36 Вл. Р-ко - По-прежнему жалко мне Ольгу, когда ж кончится это издевательство? Понятно, что знаменитые писатели избалованы женским вниманием не меньше Киркорова с Газмановым, но все-таки иногда бы и по-человечески можно было отнестись к рядовой поклоннице, простой русской девушке! А тебе, милая, совет: пошли этому Скворцову фотку какую-нибудь поигривей, к примеру, в купальнике. Наши интеллектуалы на такие феньки падки, может быть, и удастся растопить лед.

253973  2003-10-23 21:14:17 Вл. Р-ко - По-прежнему жалко мне Ольгу, когда ж кончится это издевательство? Понятно, что знаменитые писатели избалованы женским вниманием не меньше Киркорова с Газмановым, но все-таки иногда бы и по-человечески можно было отнестись к рядовой поклоннице, простой русской девушке! А тебе, милая, совет: пошли этому Скворцову фотку какую-нибудь поигривей, к примеру, в купальнике. Наши интеллектуалы на такие феньки падки, может быть, и удастся растопить лед.

253974  2003-10-23 21:14:27 Вл. Р-ко - По-прежнему жалко мне Ольгу, когда ж кончится это издевательство? Понятно, что знаменитые писатели избалованы женским вниманием не меньше Киркорова с Газмановым, но все-таки иногда бы и по-человечески можно было отнестись к рядовой поклоннице, простой русской девушке! А тебе, милая, совет: пошли этому Скворцову фотку какую-нибудь поигривей, к примеру, в купальнике. Наши интеллектуалы на такие феньки падки, может быть, и удастся растопить лед.

254528  2003-11-30 14:11:07 Graf[M.K.] 234 - SUPER!! дерзайте вы молодцы

256061  2005-03-29 23:19:56 слава - Где взять сочинение про ландыши по фотографии В.Гиппенрейтера? спасите от двойки.

264810  2005-05-01 21:44:26 Надюшка - А причём здесь это?

264991  2005-05-17 18:21:56 - НУ ВЫ И ЗАГНУЛИ.НЕ ФИГА НЕ ПОНЯТНО.

265732  2005-09-08 17:25:16 Овечки - вы нам очень помогли, могу поспорить, даже наш учитель не смог бы так подготовить урок! особенно прикольные задания!!! КРУТО!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

265868  2005-09-28 15:26:52 Элина - Здорово! Мне очень пригодилось !

265905  2005-10-06 20:50:20 -

265934  2005-10-10 20:13:43 - Ничего из того, что вы здесь написали, не поняла. Только время зря потрачено! Спасибо! Из за вас завтра получу 2 по литературе!

265942  2005-10-12 16:06:37 wolf - НЕ НАШОЛ ТО ЧТО НАДО

265943  2005-10-12 16:07:01 wolf - НЕ НАШОЛ ТО ЧТО НАДО

266019  2005-10-20 22:54:52 алечка - мне не это нужно было ! но тем не менее , замечательная штука ! не понимают те , кто отрицательно высказывается , насколько это полезно , умно , глубоко ... спасибо за приятное врамяпрепровождение .

266037  2005-10-24 16:04:49 Соня Бесфамильная - Ну, и где опять эти 4 узкоглазых отморозка? Опять, поди, за лисами охотятся . Поймаю - уши оторву :))И даже ни на какого Фромма смотреть не буду :))

266059  2005-10-26 23:13:38 лерка - ну что сказать....была бы я заучкой какойнить мне бы,эта тема,я думаю очень бы понравилась и пригодилась,но так как я сюда залезла обнаружить что нить готовенькое и халявненькое....не обнаружив,поняла что не по адресу,но всё равно респект вам!)))

266303  2005-11-28 18:58:45 алька - написанно одно,заходишь совсем другое. то что надо,здесь этого нет. я разочарованна.

266779  2006-01-24 17:24:03 wer ww - dwfa

267528  2006-04-02 20:39:59 Неясыть - Зашел, чтобы найти одно, а почитал - совсем другое!!! Нужно хоть как-то соответствовать тому, что написанно!!!

267798  2006-04-25 15:44:32 александра - Ты еще книгу написала Пиши то что нужно людям,а именно анализ стихотворения "Весенняя гроза" Тютчева

268283  2006-07-05 19:38:47 таня - благодаря вам я выиграла олимпиаду! спасибо!

268913  2006-09-23 16:35:33 Старая собака без героя - Простите ,что нарушаю Субботний ритуал, но,почтейнейшие, какой рок-н-ролл в час ночи ! И верните же вы, наконец , в читалку "Анатомию человеческой деструктивности " ! Другим ведь тоже учиться надо !

269084  2006-10-03 19:53:46 ольчик - отвратительно

269372  2006-10-24 16:16:27 - Вообще ничего не понятно !!!!!!

269375  2006-10-24 18:54:39 Императрица Феодора - Видите ли, дорогая Мария Сергеевна и уважаемый Yuly,юла Вы наша заводная, я из всех душевных болезней предпочитаю Манию Величия , простите, не знаю как это правильно называется по-латыни . Это единственная , на мой взгляд, болезнь, которая помогает своему "счастливому" обладателю избежать многих грубых и непростительных жизненных ошибок . Ну, скажите мне на милость , может ли, например, женщина с комплексом Царицы Савской или Императрицы Цы Си опуститься до какого-то там официанта или сантехника ? Думаю , что ни в жизнь :))Хотя Вам, конечно же, виднее . :))

269376  2006-10-24 18:54:40 Императрица Феодора - Видите ли, дорогая Мария Сергеевна и уважаемый Yuly,юла Вы наша заводная, я из всех душевных болезней предпочитаю Манию Величия , простите, не знаю как это правильно называется по-латыни . Это единственная , на мой взгляд, болезнь, которая помогает своему "счастливому" обладателю избежать многих грубых и непростительных жизненных ошибок . Ну, скажите мне на милость , может ли, например, женщина с комплексом Царицы Савской или Императрицы Цы Си опуститься до какого-то там официанта или сантехника ? Думаю , что ни в жизнь :))Хотя Вам, конечно же, виднее . :))

269377  2006-10-24 21:24:16 сергей нет - полный отстой

270346  2006-12-20 17:14:35 ы - Фуфло

270347  2006-12-20 17:14:53 ы - Фуфло

271121  2007-01-30 16:23:03 студент - большое спасибо автору! иду на практику! а вот если попадется эта неграмотная мелочь...не завидую им.:))

271145  2007-01-31 18:29:06 Валерий Куклин - Судье "А судьи кто?" :)

271447  2007-02-09 14:47:01 саша - это интересно мне как учителю литературы и полезно. я воспользуюсь этими материалами при подготовке к урокам словесности

271606  2007-02-15 19:47:46 - Люди где взять соч про ландыши по фотографии В. Гиппенрейтера? Please!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

277047  2007-09-11 18:15:25 Yulia - подскажите где найти или пришлите портреты И.Бунина!учебник отличный!!!!!

277930  2007-11-15 22:17:20 - очень хорошо

278177  2007-11-28 23:25:35 бьюти 24081991 - помоему нормал! достойно внимания!!!!

278621  2007-12-21 17:19:32 gfhjsyuhxg - Xuy

279287  2008-01-29 16:03:32 ольчик - ничё ненашла!!!!!!!!!!

279790  2008-02-26 22:12:46 Вика - спасиб, Гроза заболоцкого пригодилась))

279824  2008-02-28 14:39:43 лена - ни че не нашла

280163  2008-03-22 18:26:59 Людмила Безбогова - Книга ВЕЛИКОЛЕПНАЯ! Очень рада, что нашла ее! Теперь буду учиться сама и учить своих семиклашек! Спасибо!

280675  2008-04-15 09:01:03 Аноним - Не очень!!!!!!!!!

281102  2008-05-05 14:27:33 НастюшкА) - Написали все то,что мну не надо!!!!!!!!!!про Фета даваййййййй

281237  2008-05-10 13:22:53 Аленка - написанно очень много, но все -таки мне пригодиться

284074  2014-11-26 23:30:58 - у вас всё полное дерьмо,понятно

284381  2008-10-22 22:39:35 -

284832  2008-11-26 19:28:44 Ирина - Настоящий учитель и отличный методист Н.В. Беляева создала настольную книгу для учителя! Спасибо!!!

284881  2008-11-30 13:58:35 - Огромное спасибо за книгу!

285589  2009-01-16 12:10:30 Дуся вро - это спам!!! тупо!!!

285605  2009-01-16 18:33:34 Анна - Спасибо! Всё правильно и хорошо! А дураки пусть сами всё придумывают

285691  2009-01-19 22:03:53 юлия - Очень хорошие материалы!!! Спасибо огромное:).

285922  2009-01-27 16:25:12 NBYJXRF 0707 - YTBYNTHTCYJ НЕИНТЕРЕСНО

286175  2009-02-05 13:10:02 ди - ффффффффффуууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууу

286377  2009-02-12 15:19:22 - круто.........................

286493  2009-02-15 17:06:02 Миша нескажу - Я просил Вопрос Насколько частей разделено стихотворение этот вопрос есть а ответа нет надо бы исправить чтоб я сюда еще зашел!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

286639  2009-02-26 20:07:31 элина - уууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууужжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжаааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааасссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссс

287248  2009-04-12 11:04:37 Алекса - Отличное пособие для начаинающих учителей-практиков

287307  2009-04-17 13:43:25 Жукова Ольга - Спасибо за Ваш труд. Привет с озерской земли. Мы Вас помним, любим и радуемся Вашим успехам.

287811  2009-05-19 10:04:26 Олеся - Большое спасибо за книгу. очень помогла при написании дипломной работы!!

289975  2009-09-19 01:49:25 - я в восторге.этот материал мне очень помог.СПАСИБО

290038  2009-09-24 11:50:06 Вероника Волкова (Иванова) - Спасибо! Интересный и нужный материал. Очень помог моей дочери в выполнении творческих заданий по литературе. P.S.Храню добрые детские воспоминания о Вас и вашей семье.

291203  2010-01-04 14:50:32 Ясная - Большое спасибо!!! Очень сложно найти какую-нибудь информацию про то, КАК сопоставлять стихотворения, а у вас хоть немного, но есть. А так на всех сайтах висит только статья Ирины Щербиной и больше ничего (ну, при часах поисков находится ещё пара, но этого мало(((

291750  2010-02-09 19:50:40 - фигня

291892  2010-02-18 18:23:55 - прикольно

291942  2010-02-21 22:23:59 светлана - - Огромное спасибо за материал. Очень пригодился для самообразования.

291972  2010-02-24 22:56:53 юля - мне многое понравилось

292123  2010-03-08 18:24:30 - Ну для тех, кто ничего не понял, по-моему вы просто адресом ошиблись. Какая вам литература, по вам подъезды плачут.

292162  2010-03-10 20:59:04 - очень понравилось, серьёзно и красиво!

292242  2010-03-15 21:25:36 - eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeettttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttreeerrggggggggdffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffgggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggdddddddddddddddddddddddddddddddddddddiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiimmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmjjjmttbfcqdddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddd

292395  2010-03-28 20:45:35 катя - ваш материал мне очень понравился и он мне поможет хорошо подготовиться к экзамену. Спасибо большое)))

292555  2010-04-11 00:41:31 Ольга - Благодарю Вас за подробное освещение важных для меня вопросов. Вы очень мне помогли!

292605  2010-04-13 18:37:45 мммм.... - не очень....

292613  2010-04-14 21:33:28 - ПО-моему для учеников это бесполезно,ну а учителям может пригодиться))))))))

292652  2010-04-19 18:45:28 дима - мне не очень понравилось простому ученику этого непонятЬ!!

292930  2010-05-13 15:19:00 Анна - Очень хорошие рекомендации по интерпретации литературного произведения. Правда, есть замечания к примерам, поданным в качестве иллюстраций: при хорошем лингвистическом анализе приведенным интерпретациям не хватает именно литературоведческого анализа средств художественной выразительности. Практически не рассматривается роль метафор, эпитетов, сравнений и др. в стихотворениях. Поэтому, на мой взгляд, все представленное - это лингвистический анализ художественного текста. От литературы тут только сведения из истории литературного процесса, совсем немного теории и биографии. И еще: к сожалению, подобную интерпретацию способен сделать только филологически грамотный человек. А это не каждый выпускник даже гуманитарного класса.

294167  2010-10-17 19:59:19 Оксана - Спасибо. я как раз начинаю работу по Серебряному веку. очень помогает! от души спасибо.

294175  2010-10-17 22:51:06 М. ТАРТАКОВСКИЙ. - Уважаемая Оксана, смею ли предложить Вам свою в Переплёте работу - "Серебряный век, обернувшийся веком кровавым"?

294221  2010-10-22 17:48:59 надежда - Спасибо, полезно

294646  2010-11-17 20:35:10 - у вас свои ТАРАКАНЫ в голове!!!А ЧЕ ДЕТЯМ МОЗГИ ТО КОМПОСИРОВТЬ!!!!

295050  2011-01-12 12:49:17 ксюша - можно было и ответы написать на все вопросы

295713  2011-04-20 21:24:42 - The muck, I was terrified!!!!!

295769  2011-04-28 19:07:28 - фууууууууууу

295781  2011-05-02 16:56:49 - плохо

296046  2011-07-04 17:31:20 Slava http://topavtor.com/ - Отличный стих!!! Мне очень понравилось Ваше стихотворение, если для Вас не составит труда, пожалуйста опубликуйте его на международном литературном портале http://www.topavtor.com/, в разделе лирические стихи.

296739  2011-09-15 15:59:48 выавыавыавыаыа вфывфвфв - УГГГГГГГГГ где анализ

297226  2011-10-26 20:26:26 - gde analiz blin

301795  2012-08-18 02:29:10 анна tolnadin@bigmir. net - Очень основательное и поучительное пособие. Низкий поклон автору.

301798  2012-08-18 12:50:13 Воложин - ╚всякое подлинно поэтическое произведение есть познание мира в индивидуальном его восприятии╩. А задумайтесь, не более ли прав Атанас Натев: искусство (в том числе и поэтическое) есть непосредственное и непринуждённое ИСПЫТАНИЕ сокровенного мироотношения человека с целью совершенствования человечества. От вашей сентенции отличается: 1) не познанием и восприятием, а испытанием, 2) кроме индивидуального познания-восприятия содержит много ещё чего конкретного: непосредственное, непринуждённое, сокровенное, совершенствование человечества. Кроме того индивидуальное познание-восприятие есть много в чём (и в игре, и в труде, и в ином развлечении, и в учёбе), а набор Натева только в искусстве, да ещё и искусстве, понимаемом как идеологическое искусство (где таки испытывается - противоречиями), а не прикладное (где заражение, внушение). ╚Именно Ю. М. Лотман первым научно обосновал мысль о том, что в поэтическом тексте все элементы речевого уровня от фонем до композиции "могут возводиться в ранг значимых" и что "любые моменты, являющиеся в языке формальными, могут приобретать в поэзии семантический характер, получая дополнительные значения"╩. Но именно Лотман при этом принципиально отказался вникать в семантику. Его интересует только КАК, а не ЗАЧЕМ ТАК. Приведите хоть один пример выведения им ЗАЧЕМ ТАК. Не приведёте. ╚До смыслообразующей функции ритма и метра на уроках по изучению лирики, к сожалению, мало кто поднимается. Поэтому учащимся не всегда бывает понятно, почему "Евгений Онегин" написан четырехстопным ямбом, а многие стихи Н. A. Некрасова - анапестом╩. Я не дочитаю ваше сочинение до конца, но уверен, что и у вас нет ответа на этот вопрос. Приведите у Лотмана пример конкретного ответа, и я извинюсь за упрёк. Нарочно поискал место, где у вас стихотворение есть. Нашёл: ╚Когда вы долго слушаете споры╩. Никакого ЗАЧЕМ ТАК не вижу. Возьму следующее: ╚По небу голубому╩. Есть ЗАЧЕМ ТАК. Для звукоподражания, по-вашему. И всё?! Стоило Маршаку городить огород сочинять это стихотворение?! Или, может, это произведение прикладного искусства, детское стихотворение, призванное развить у ребёнка слух к ритму? Нет. Я просмотрел 8 сайтов, выданных по запросу поисковику ╚Маршак детские стихи╩ - этого нету. Так что: это взрослому нужно? В качестве ╚познания мира╩? Что сверху вниз падает дождь и сильнее всего шумит на ведре?.. Может, взрослому и нужно Для бездумного провождения времени. Так тогда и нужно было к ЭТОМУ привести! А этого нет.

301801  2012-08-18 15:13:30 Воложин - Лисинкеру. Вот именно, что по поводу. Вот так люди вокруг да около ходят и удовлетворяются: постигли, мол. Этак и молчать можно: протелепал, мол. Нельзя ТАК возражать против уроков постижения лирики.

301804  2012-08-18 20:02:12 Л.Лисинкер - Воложину / Это не возражение, уважаемый литературовед. Это стихи. Это ... тот Добрый звон / Который / До самой смерти слущать. Копить, как скряга, / Жадничать, хранить. / И звоном переполненную душу Однажды взять и людям подарить. -- А Вы с каким-то микроскопом ходите и сверяете: сходится или не сходятся эти строки с теми мерками, которые у Вас в шкафах имеются. Так что, извините. Забудем лучше. В разные окна мы смотрим.

301838  2012-08-21 15:12:41 Воложин - Лисинкеру. А я о чём? И я ж о том же: в разные. Наталья Беляева (неудачно) и я (удачно) смотрим, в окно под названием ╚постижение лирики╩, а вы по вашему же собственному признанию в окно под названием ╚по поводу у р о к о в п о с т и ж е н и я л и р и к и╩. ПО ПОВОДУ! Что я и заострил своим выпадом против вас. Вы ж, в сущности, говорите то же, что некоторые говорят не понимающим классическую музыку: ходите и слушайте, ходите и слушайте понимание придёт само. Чёрта лысого оно придёт само! Нужны уроки понимания. Но только не такие, какие предлагает Наталья Беляева (позволю себе написать, мало что прочтя из её уроков, но видно пана по походке).

302236  2012-10-10 20:06:43 диана - не нашла то чего я хотела

302237  2012-10-10 20:09:11 - не нашла того чего хотелось бы в прочем отстой

303368  2013-01-14 23:15:22 - весьма прилично

304886  2013-03-14 19:28:12 отличник - ТУПО

306158  2013-05-08 21:30:25 Юлия777777777777777 - Спасибо за материал. А где список источников? Сноски есть, а источников нет.... :(((

306160  2013-05-09 00:41:27 Ada ma http://traditio-ru.org/w/index.php?title=%D0%92%D1%8B&oldid=411447 - А это и есть только для ссылки наверное (на каторгу или в царское село на побыку).

Copyright (c) "Русский переплет"