"> ">
TopList Яндекс цитирования
Русский переплет
Портал | Содержание | О нас | Авторам | Новости | Первая десятка | Дискуссионный клуб | Научный форум
-->
Первая десятка "Русского переплета"
Темы дня:

Нас посетило 38 млн. человек | Чем занимались русские 4000 лет назад?

| Кому давать гранты или сколько в России молодых ученых?
Rambler's Top100


Русский переплет

ОБРАЗОВАНИЕ

 

 

 


Н. В. Беляева

А. Е. Иллюминарская

 

 

 

 

 

Изучение литературы в 10 классе

Базовый и профильный уровень

 

 

Поурочные разработки

Уроки 128-140

Уроки 141--142*. "Все силы своего ума и сердца он посвятил на то, чтобы восстанавливать в душах своих присных представление о свете и правде и поддерживать в их сердцах веру, что свет придет и мрак его не обнимет"[1].

М. Е. Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество. Проблематика и поэтика сказок Салтыкова-Щедрина (с обобщение ранее изученного).

Урок может быть проведен в форме лекции с элементами беседы и включением в него небольших сообщений учащихся о главных произведениях М. Е. Салтыкова-Щедрина. Начать урок можно его со знакомства с рассказом А. И. Куприна "Исполин".

Учитель гимназии, преподающий русскую литературу и грамматику, господин Костыка, изменил идеалам молодости, превратился в бездушного чиновника. Однажды он учинил экзамен великим русским писателям. Их портреты, "приобретенные когда-то давным-давно, в телячьи годы восторженных слов, и сохраненные частью по скупости, частью по механической привычке", висят у него в кабинете. Они его враги, страшные и неуязвимые. Как злосчастным ученикам, он выставляет им двойки и единицы за поведение, Пушкину, Лермонтову, Гоголю.

"Но вдруг его глаза столкнулись с гневными, расширенными, выпуклыми, почти бесцветными от боли глазами, -- глазами человека, который, высоко подняв величественную бородатую голову, пристально глядел на Костыку. [Это -- глаза Щедрина.]

. Ваше превосходительство... -- залепетал Костыка и весь холодно и мелко задрожал.

И раздался хриплый, грубоватый голос, который произнес медленно и угрюмо:

. Раб, предатель и...

Пылающие уста Щедрина произнесли еще одно страшное слово, которое великий человек, если и произносит, то только в секунды величайшего отвращения. И это слово ударило Костыку в лицо, ослепило ему глаза, озвездило его зрачки молниями..."

Вопросы для беседы

-  Почему испугался Костыка? Писателя боялись все, в ком была совесть нечиста.

-  Каким вам видится сатирик со страниц рассказа Куприна?

-  Как понять смысл названия рассказа?

У Салтыкова-Щедрина есть сказка-элегия "Приключение с Крамольниковым". В ней автор рассказывает о себе, о своей писательской деятельности, о своих горестях и радостях, вместе с тем -- и о муках русского подневольного литератора. "Крамольников был коренной пошехонский литератор. Он глубоко любил свою страну. Все силы своего ума и сердца он посвятил на то, чтобы восстанавливать в душах своих присных представление о свете и правде и поддерживать в их сердцах веру, что свет придет и мрак его не обнимет. В этом собственно и заключалась задача всей его деятельности".

Сообщение учащегося "Облик писателя в сказке Салтыкова-Щедрина .Приключение с Крамольниковым.".

Используя учебник, учитель составит вместе со школьниками хронологическую таблицу, отражающую факты жизни и творчества писателя. Начать работу можно в классе, а закончить дома.

Основные положения лекции учителя

15 (27) января 1826 года. Родился в семье богатых помещиков Тверской губернии. Шестой ребенок. Безрадостное, тяжелое детство. Жестокая, жадная мать, нищета крестьян -- ненависть к крепостному праву. Воздействие Евангелия на духовное развитие будущего писателя. Картины детства отразились в "Пошехонской старине", а родительского дома -- в "Господах Головлевых".

1836 год. Московский Дворянский институт, где воспитывались В. А. Жуковский, А. С. Гри.боедов, М. Ю. Лермонтов. Раннее творчество испытывает на себе влияние Лермонтова.

1838 год. В числе лучших учеников Михаил Салтыков переведен в привилегированный Царскосельский лицей, где когда-то учился Пушкин. Но в 1840-е годы здесь царствовали муштра и убогие знания, хотя в нем готовили высокопоставленных чиновников. Демократические убеждения М. Е. Салтыкова, страсть к чтению, увлечение Пушкиным, Лермонтовым, Гоголем, Белинским. Первые стихи, напечатанные в "Библиотеке для чтения" и "Современнике".

1844--1848 годы. Служба чиновником в канцелярии Военного министерства, но мысли его только о литературе. Критические статьи, рецензии в журналах "Современник" и "Отечественные записки". Влияние на писателя личности Белинского. Участие в кружке М. В. Буташевича-Петрашевского до 1847 года. Арест общества петрашевцев Повести "Противоречия" (М. Непалов) и "Запутанное дело".

1848 год. Репрессии российского самодержавия, связанные в революцией во Франции.

26 апреля 1848 года. За публикацию "Запутанного дела" лично Николай I подписывает приказ об аресте писателя и ссылке в Вятку.

Сообщение ученика о повести "Запутанное дело".

1848--1856 годы. 8 лет ссылки. Тяжелый период: пошлость, произвол, Бесправие, от.сут.ствие друзей.

1856--1857 годы. Из Вятки в Петербург. Книга "Губернские очерки" (Н. Щедрин). Галерея паразитов, сосущих кровь народа.

Сообщение ученика о повести "Губернские очерки".

1857--1863 годы. Циклы сатирических рассказов. Критика реформ. Призыв к делу.

1858--1868 годы. Государственная служба, литературная деятельность. Вице-губернатор в Рязани, в Твери, председатель казенной палаты в Пензе, служил в Туле, защищал народ. Разногласия М. Е. Салтыкова-Щедрина с Писаревым. Отрицательная оценка писателем романа Чернышевского "Что делать?". Закрытие "Современника".

1868--1884 годы. Некрасов приглашает Салтыкова-Щедрина в "Отечественные записки", где писатель работает до их закрытия. После смерти Некрасова он становится редактором журнала. Борьба с цензурой. "Эзопов язык". Мысли о свержении существующего строя. Роман "История одного города". Сатирический цикл "Помпадуры и помпадурши".

Сообщение ученика о цикле "Помпадуры и помпадурши".

1870-е годы. Болезнь, напряженная работа, поездка за границу, новые впечатления.

1880 год. Отдельное издание "Господ Головлевых".

Сообщение ученика о романе "Господа Головлевы".

1880-е годы. Раздумья над судьбой русского народа. Сказки -- итог. Ненависть к поработителям, любовь к народу.

1884 год. Закрыты "Отечественные записки". Написана "Пошехонская старина".

Сообщение ученика о романе "Пошехонская старина".

28 апреля (10 мая) 1889 года. Салтыков-Щедрин умер. Тифлисские рабочие писали, что творчество Салтыкова-Щедрина будит сознание народа, зовет на борьбу против зла, угнетения, на поиски правды и света.

В заключение урока звучит стихотворение Пушкина "Пророк".

Итоговые вопросы

-  Какова связь между стихотворением Пушкина и жизнью Салтыкова-Щедрина?

-  Почему А. Н. Островский назвал сатирика М. Е. Салтыкова-Щедрина пророком?

Итог урока. Исследователь творчества М. Е. Салтыкова-Щедрина Д. Николаев в своей монографии "М. Е. Салтыкова-Щедрин. Жизнь и творчество" (1985) так определил место писателя в русской и мировой литературе: "Минувшие века дали миру немало выдающихся писателей-сатириков. В Англии жили и творили Свифт, Диккенс и Теккерей, Во Франции звучал победоносный смех Рабле, Мольера и Вольтера. В Германии блистал язвительным остроумием Гейне. Кантемир, Фонвизин, Новиков, Капнист -- таков далеко не полный перечень русских писателей XVIII века, целиком посвятивших себя сатире. Вот к этой .фаланге великих насмешников. и принадлежал, наряду с Грибоедовым и Гоголем, Салтыков-Щедрин".

Второй урок следует посвятить изучению проблематики и поэтики сказок Салтыкова-Щедрина и обобщить информацию о сказках, изученных в основной школе и прочитанных самостоятельно.

Сам писатель называл их сказками "для детей изрядного возраста". На уроке необходимо выделить несколько главных положений:

1.      "Сказки" -- это своеобразный итог художественной деятельности писателя, так как они создавались на завершающем этапе жизненного и творческого пути. Из 32 сказок -- 28 созданы в течение четырех лет с 1882 по 1886 год.

2.      Изучение "Сказок" предполагается в контексте соотнесения социального и общечеловеческого в творчестве Салтыкова-Щедрина. В сатирических образах писателя не только смех над тем, как можно извратить, изуродовать свою жизнь и даже свой облик, но и слезы о том, как легко и незаметно человек способен отказаться от своего высокого предназначения и безвозвратно потерять себя. (Таков герой сказки "Премудрый пискарь" -- от слова "писк", так как рыба пескарь, если её схватить рукой, издает звук, похожий на писк).

3.      Сказки Салтыкова-Щедрина -- это не речь народа-сказителя. Это философско-сатирические сказки. Они о жизни, о том, что видел и наблюдал писатель в действительности. Чтобы убедиться в этом, можно сопоставить сказки Салтыкова-Щедрина с русскими народными сказками и отметить в них общие и отличительные черты.


Сказки Салтыкова-Щедрина

Сказки русского народа

Общие черты

Зачин

сказочный сюжет

фольклорные выражения

народная лексика

сказочные персонажи

концовка

Отличительные черты

сатира

сарказм

смешение категорий добра и зла

нет положительного героя

уподобление человека животному

юмор

гипербола

победа добра над злом

положительный герой

очеловечивание животных

4.      О чем же учил думать "детей изрядного возраста" Салтыков-Щедрин? -- "Дети изрядного возраста" должны возмужать и перестать быть детьми. Каковы же объекты сатиры Салтыкова-Щедрина?

-  правительственные круги и господствующее сословие;

-  обывательски настроенная (либеральная) интеллигенция;

-  бесправное положение народа в России, его пассивность и покорность;

-  бездуховность.

5.      Сатирические приемы, используемые в сказках писателем:

а) Разные способы смеха:

-  ирония -- осмеяние, имеющее двойной смысл, где истинным является не прямое высказывание, а противоположное;

-  сарказм -- едкая и ядовитая ирония, резко изобличающая явления, особо опасные для человека и общества;

-  гротеск -- предельно резкое преувеличение, сочетание реального и фантастического, нарушение границ правдоподобия.

б) Иносказание, аллегория -- иной смысл, скрытый за внешней формой.

в) "Эзопов язык" -- художественная речь, основанная на вынужденном иносказании.

г) Гипербола -- чрезмерное преувеличение.

Учащиеся могут вспомнить сказки "Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил" и "Дикий помещик", изученные в 7 классе, или другие сказки, прочитанные самостоятельно, и найти в них объекты сатиры Салтыкова-Щедрина и сатирические приемы, использованные в сказках писателем. Эта информация может быть изложена и в форме индивидуальных сообщений учащихся, обобщающих ранее изученное.

Примерный план анализа сказок

6.      Основная тема сказки (о чем?).

7.      Главная мысль сказки (зачем?).

8.      Особенности сюжета. Как в системе действующих лиц раскрывается основная мысль сказки?

9.      Особенности образов сказки:

-  образы-символы;

-  своеобразие животных;

-  близость к народным сказкам.

10.  Сатирические приемы, использованные автором.

11.  Особенности композиции: вставные эпизоды, пейзаж, портрет, интерьер.

12.  Соединение фольклорного, фантастического и реального.

При наличии времени можно организовать коллективный разбор сказки "Медведь на воеводстве", так как она является переходным мостиком к изучению "Истории одного города".

Начать следует с лексического комментария к слову "трущоба", отметив общеупотребительное значение этого слова и особенности субъективно-авторского значения слова "трущоба" у Салтыкова-Щедрина.

Трущоба

В словаре русского языка С. И. Ожегова

В сказке Салтыкова-Щедрина

а) труднопроходимое место (лес, бурелом);

б) глушь, захолустье, а также грязная, тесно застроенная часть города, обычно на окраинах, где живет беднота

Трущоба -- это слово-образ, многозначность которого имеет больший смысл, а лексическое значение расширяется за счет подтекста, так как использован "эзопов язык"

Вопросы и задания для анализа сказки "Медведь на воеводстве" (1884)

1.      Чем отличается сказка писателя от народных сказок? В центре сказки изображена жизнь в лесной трущобе, но образ Магницкого разрушает иллюзию сказки.

2.      Традиционны ли герои сказки Салтыкова-Щедрина? Сказочные образы традиционны: Медведь, Орел, Лев, -- но они приобретают дополнительные нюансы. Лев -- враг просвещения и искусств, мечтает изловить чижика. Невежественен, неграмотен. Резолюцию "нацарапал". Таким образом, Салтыков-Щедрин смешивает в героях различные черты: они и звери, и люди.

3.      Почему же сказка была под запретом до 1906 года? Предполагают, что в образах сказки современники угадывали черты правительства: Лев -- Александр III, Осел -- 1-й советник Победоносцев, Топтыгин I и Топтыгин II -- граф Д. Толстой и министр внутренних дел Игнатьев.

4.      Вспомните отрывок из романа Салтыкова-Щедрина "История одного города", изученный в 8 классе. Что общего можно заметить в сказках писателя и отрывке из романа? Параллели сказки "Медведь на воеводстве" и романа "История одного города": лесная трущоба -- город Глупов; Топтыгин, Осел, Лев -- градоначальники; лесные мужики -- глуповцы.

Можно предложить учащимся, используя материалы урока, выполнить дома на выбор одно из индивидуальных заданий.

Индивидуальные задания для самостоятельной работы

1.      Самостоятельный анализ одной из сказок писателя, прочитанной дома (на основе плана анализа сказки).

2.      Анализ сказок Салтыкова-Щедрина "Пропала совесть" и "Христова ночь" в контексте с Библией.

3.      Пересказ народной сказки в стиле Салтыкова-Щедрина.

4.      Написание собственной сказки, используя стилистику Салтыкова-Щедрина.

Итоги уроков. Основная проблематика сказок Салтыкова-Щедрина и особенности сатирического изображения действительности в них могут быть записаны в виде таблицы.

 

Сказки М. Е. Салтыкова-Щедрина

Проблематика

Художественные особенности

-        самодержавие и угнетенный народ ("Медведь на воеводстве", "Орел-меценат");

-        отношения мужика и барина ("Дикий помещик", "Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил");

-        положение народа ("Коняга", "Кисель");

-        подлость буржуазии ("Либерал", "Карась-идеалист");

-        трусость обывателя ("Премудрый пискарь");

-        правдоискательство ("Дурак", "Христова ночь")

-        фольклорные мотивы (сказочный сюжет, народная лексика);

-        гротеск (переплетение фантастики и реальности)"

-        "эзопов язык" (иносказание и метафоричность);

-        социальная сатира (сарказм и реальная фантазия);

-        обличение через отрицание (показ дикости и бездуховности);

-        гиперболизация

Уроки 143--144. "Книга Щедрина не только величайшая антиутопия на темы российской истории. Это еще и философский роман о парадоксе человеческого существования"[2].

М. Е. Салтыков-Щедрин "История одного города". Замысел, история создания, жанр и композиция романа. Образы градоначальников.

Урок можно начать с лекционного вступления, в котором учитель обозначит особенности романа "История одного города", что поможет его адекватному восприятию и пониманию.

Основные положения вступительного слова учителя

1.      Замысел и история создания романа.

2.      Особенности его названия.

3.      Конфликт произведения.

4.      Основные проблемы романа.

5.      Принципы художественного историзма автора.

6.      Особенности композиции романа.

7.      Пародирование известных древнерусских памятников.

8.      Фольклорное начало в романе.

9.      Сатирическое изображение градоначальников и многовекового терпения народа.

Вопросы и задания к главе "Опись градоначальникам"

1.      Что обозначает слово "опись"?

2.      Почему автор назвал главу "Опись градоначальникам"? Это оговорка писателя или нет? Нет, не оговорка. Автор использует яркий сатирический прием и называет главу так, чтобы показать читателям, что перед ними не люди, а "механизмы", вещи, куклы-марионетки, действующие по заданной программе.

3.      Докажите, что в главе совмещаются два художественных плана повествования. Какую роль играет здесь прием образного и стилевого контраста? Первый план -- жизнеподобные детали, строгий стиль официальных документов. Второй план -- комический, в котором соединяются фантастика и гротеск.

4.      Проанализируйте причины, по которым градоначальники лишались власти. Сделайте вывод о качестве их правления.

5.      Какой художественный смысл приобретает нумерация градоначальников?

6.      Как Салтыков-щедрин развивает в описании градоначальников гоголевский мотив абсурда?

7.      Какой обобщенный образ самодержавия создан в главе?

8.      Какой смысл приобретают в изображении действительности приемы фантастики и гротеска?

9.      Попытайтесь определить, черты каких реальных правителей Росси отразились в образах глуповских градоначальников.

10.  Подумайте, что же такое "История одного города" в жанровом отношении: сатира на самодержавие, величайшая антиутопия на темы российской действительности или философский роман о парадоксах человеческого существования? Найдите аргументы для доказательства каждой позиции. Вопрос остается открытым, так как каждая версия имеет убедительные аргументы в свою пользу.

Может быть, на уроке родится еще одна точка зрения на проблему жанра романа, о которой учащиеся выскажутся в ходе обсуждения.

В центре уроков -- размышления об образах наиболее отличившихся градоначальников. Эту работу уместнее всего организовать в группах и предложить учащимся заполнить таблицу-характеристику правителей города.

Группа 1. Дементий Варламович Брудастый.

Группа 2. Семён Константинович Двоекуров.

Группа 3. Петр Петрович Фердыщенко.

Группа 4. Василий Семенович Бородавкин.

Группа 5. Иване Пантелеич Прыщ.

Группа 6. Эраст Андреевиче Грустилов.

Группа 7. Угрюм-Бурчеев.

Примерный план анализа образов градоначальников

1.      Фамилия, имя, отчество градоначальника (говорящие фамилии, фамилии-клички).

2.      Внешность и черты характера.

3.      Методы управления.

4.      Жизнь народа в период правления градоначальника.

5.      Исторические аналогии.

6.      Сатирические приемы, использованные автором для создания образа.

7.      Авторская позиция.

В ходе исследований школьники должны выявить приемы сатирического изображения героев, использованные Салтыковым-Щедриным в романе:

8.      Приемы типизации сатирического образа-персонажа.

9.      Гротеск в изображении комических ситуаций, где действуют герои произведения.

10.  Пародирование законодательных документов.

11.  Стилизация повествования под слог летописцев-архивариусов.

12.  "Эзопов язык".

Итог уроков. Перед глазами читателей прошла целая галерея диких, полоумных, наглых и жестоких управителей города (а значит -- страны), так как границы города Глупова расширяются до пределов всей России. В нем совмещены деревни, села, уездные и губернские города и даже столицы. Это город-гротеск, в котором нашли воплощение негативные стороны многих явлений жизни: узаконенный грабеж, войны, откровенный террор, голод, разруха и рабская психология глуповцев.

В романе проявилось высокое мастерство писателя в использовании приемов сатирического изображения действительности и умелых социальных обобщениях. Иго градоначальников делает положение глуповцев поистине бедственным. Состраданием к угнетенному народу проникнуты главы "Сказание о шести градоначальницах", "Голодный город", "Соломенный город". Автор подчеркивает масштабность социальных и исторических катастроф, к которым может привести и беспредельное терпение, и стихийный бунт. В покорности народа он видит не только позор и беду русской нации, но и причины страшных социальных болезней и трагедий будущего.

Урок 145*. Салтыков-Щедрин "создает произведения, в которых гротеск является не просто литературным приемом, а принципом, определяющим художественную структуру в целом"[3].

Особенности стиля М. Е. Салтыкова-Щедрина. Подготовка к домашнему сочинению по анализу эпизода.

Урок можно организовать в виде практикума по обучению сопоставительному анализу эпизодов из романа и выявления их роли в повествовании. В работе с классом следует также обратить внимание на приемы развития речи и формирование умения "вчитываться в текст", находя в нем детали, помогающие его более глубокому пониманию. Кроме того, необходимо обсудить финал романа, чтобы выявить его социальный и общечеловеческий смысл.

Для сопоставления возьмем фрагменты, посвященные описанию двух катастроф, изображенных в главах "Органчик" и "Подтверждение покаяния". Это поломка головы органчика -- Брудастого и укрощение реки Угрюм-Бурчеевым. В образе Брудастого необходимо выявить обобщающий смысл щедринского гротеска -- органчика на плечах градоначальника, исполняющего всего две "мелодии", которых вполне достаточно для победного управления глуповским народом. При знакомстве с образом Угрюм-Бурчеева учащиеся уже определили смысл его идеи уравниловки всех глуповцев, выстраивания их по прямой линии.

Вначале следует сосредоточить внимание учащихся на самом факте поломки органчика.

Вопросы и задания для анализа фрагментов

1.      Есть ли реальная причина аварии этой "государственной машинки" -- органичика? Для ответа на этот вопрос можно прочитать такой фрагмент: "То был прекрасный весенний день. Природа ликовала; воробьи чирикали; собаки радостно взвизгивали и виляли хвостами. Обыватели, держа под мышками кульки, теснились во дворе градоначальнической квартиры и с трепетом ожидали страшного судьбища. Наконец ожидаемая минута настала. Он вышел, и на лице его впервые увидели глуповцы ту приветливую улыбку, о которой они тосковали. Казалось, благотворные лучи солнца подействовали и на него (по крайней мере, многие обыватели потом уверяли, что собственными глазами видели, как у него тряслись фалдочки). Он по очереди обошел всех обывателей и хотя молча, но благосклонно принял от них все, что следует. Окончивши с этим делом, он несколько отступил к крыльцу и раскрыл рот... И вдруг что-то внутри у него зашипело и зажужжало, и чем более длилось это таинственное шипение, тем сильнее и сильнее вертелись и сверкали его глаза. .П...п... плю!. -- наконец вырвалось у него из уст; с этим звуком он в последний раз сверкнул глазами и опрометью бросился в открытую дверь своей квартиры".

2.      Прокомментируйте необычные для сатирического описания детали: "прекрасный весенний день", "приветливая улыбка". Как они связаны с поломкой органичика? Почему Салтыков-Щедрина отказывается здесь от сатирического изображения пейзажа? Когда градоначальник "улыбнулся", машина государственности вдруг заработала в не свойственном для нее режиме -- режиме естественности, человечности. И сломалась.

3.      Докажите, что гротеск в создании образа Брудастого является принципом его изображения на протяжении всей главы. Подтвердите свои мысли примерами.

4.      Как идея формальной государственности, упорядоченности и идея человечности живой природы, неестественности и "естества" отразились в эпизоде укрощения реки Угрюм-Бурчеевым? В этом эпизоде несоответствие живой природы и формальной "жизни" доводится до предела. Результат -- катастрофа, начало которой в бунте реки. Город разрушить ему удалось, а вот устранить реку -- нет. "Едва успев продрать глаза, Угрюм-Бурчеев тотчас же поспешил полюбоваться на произведение своего гения, но приблизившись к реке, встал как вкопанный. Произошел новый бред. Луга обнажились; остатки монументальной плотины в беспорядке уплывали вниз по течению, а река журчала и двигалась в своих берегах, точь-в-точь как за день тому назад".

5.      Почему план Угрюм-Бурчеева сорвался? Что хотел покорить он? Он оказался бессильным покорить Природу, "естество". Природа отказалась повиноваться мертвящей воле "мрачного идиота". "По-прежнему она текла, дышала, журчала и извивалась, по-прежнему один берег её был крут, а другой представлял луговую низину, на далекое пространство заливаемую в весеннее время водой".

6.      В чем символический смысл образа реки? Главное в описании реки не детальное изображение конкретных примет природы. Река здесь символ жизни. "Вода" в понимании писателя -- это начало вечное, живительное, щедрое к человеку. "Но слепая стихия шутя рвала и разметывала наносимый ценою нечеловеческих усилий хлам и с каждым разом все глубже и глубже прокладывала себе ложе".

7.      Сравните изображение народа в главах "Органчик" и "Подтверждение покаяния". Как сама история помогает глуповцам излечиться от "упорного начальстволюбия"?

8.      Прокомментируйте финал угрюм-бурчеевской катастрофы? Финал угрюм-бурчеевской катастрофы -- в проявлении Оно и "прекращении истории". Взбунтовавшееся "естество" сметает с лица земли угрюм-бурчеевскую утопию. Стихийный бунт природы оказался поддержанным в конце концов и людьми. Они увидели, что единственные цели, которые преследует идиот, -- погасить солнце, провертеть в земле дыру, через которую можно было бы наблюдать, что делается в аду. Совесть их проснулась поздно. И понесли глуповцы суровое наказание: "Север потемнел... История прекратила течение свое".

9.      Что общего в двух катастрофах, происшедших с градоначальниками? Как в смене и крахе градоначальников отразилась "отрицательная эволюция" общества? Как в эпизодах "работает" прием щедринского гротеска?

10.  Индивидуальное задание. Докажите, что в изображении Непреклонска писатель развенчивает утопические идеи. Сравните Непреклонск Щедрина и Единое Государство Замятина? Есть ли в них основания для сопоставления?

Итоговые вопросы урока

-        О какой истории идет речь финальной фразе романа? Угрюм-Бурчеевской? Или шире -- глуповской? Или истории человечества? Не предупреждение ли это тем, кто хочет позабыть прошлое и не задумывается о будущем?

Финал произведения остается "темным", о чем свидетельствуют его различные трактовки в литературоведении. Первая и вторая трактовки иносказательные, третья -- основана на конкретном художественном материале, четвертая -- носит обобщенный характер русской истории, а пятая, философская -- связана с библейским подтекстом:

1) Появление "Оно" означает предсказание народной революции, так как активизировались "неблагонадежные элементы, возжаждавшие освободить город от .бывого прохвоста.".

2) "Оно" знаменует начало еще более жестокой реакции, так как повествование завершается 1825 годом (разгром восстания декабристов), а роман создавался в 1860-е годы, когда после недолгого периода либерализма и реформ опять наступила реакция.

3) "Оно" -- это приход к власти Перехват-Залихватского, о котором Угрюм-Бурчеев скажет: "Идет некто за мной, который будет еще ужаснее меня".

4) "Оно" -- это широчайшее итоговое обобщение всего того, что враждебно жизни, народу, общественному развитию. "Оно" -- это не только то, что обрушивалось на глуповцев в истории, но и то грозно и непонятное, что обрушится на них в дальнейшем.

5) "Оно" -- это неизбежное возмездие, суд Высшей силы, связанный с апокалиптическим  предсказанием о конце человеческой истории и установлении Благодати. В этом плане финал романа можно считать оптимистическим.

Итог урока. А, может, это пришло спасение души? Ведь Салтыков-Щедрин всё время в романе повествует о жителях города Глупова, то есть о народе России. В традициях Гоголя он обнаруживает у него живую душу, разум и чувства, способность страдать, сострадать и весело смеяться. Народ выделяет из своей среды таких людей как ходок Евсеич, который посвящает себя поискам правды и верит, что правда будет добыта, и народ непременно выживет: "Много годов я выжил!.. Много начальников видел! Жив есмь!"

Может быть, вслед за Гоголем Салтыков-Щедрин верит в воскресение души человеческой, ведь он с детства знал и научился прекрасно понимать Библию, в особенности Евангелие, сыгравшие уникальную роль в его самовоспитании. Писатель так передает впечатление от соприкосновения с "книгой книг": "Таким животворным лучом было для меня Евангелие. Для меня эти дни принесли полный жизненный переворот... Главное, что почерпнул я из чтения Евангелия, заключалось в том, что оно посеяло в моем сердце зачатки общечеловеческой совести". Отныне Салтыков-Щедрин становится защитником "униженных и оскорбленных", борцом против духовного рабства, поэтому он восклицает: "Я не дам в обиду мужика!", свято верит в его силы, в его живую душу.

Изучение творчества Салтыкова-Щедрина можно закончить домашним сочинением по предложенным ранее проблемным вопросам (по выбору учителя):

1.      Почему в сказках Салтыкова--Щедрина русский народ изображен сатирически?

2.      Какую роль играют в сказках Салтыкова-Щедрина приемы сатирического изображения жизни?

3.      В чем особенности жанра сказки "для детей изрядного возраста"? (По сказкам Салтыкова-Щедрина).

4.      В чем особенности жанра романа Салтыкова--Щедрина "История одного города"?

5.      Чем смешны и чем страшны градоначальники в романе Салтыкова-Щедрина "История одного города"?

6.      Как проявляется конфликт человека и власти в романе Салтыкова-Щедрина "История одного города"?

7.      Каков художественный смысл финала романа Салтыкова-Щедрина "История одного города"?

8.      Анализ эпизода из романа Салтыкова-Щедрина "История одного города" (по выбору учителя).

Кроме того, школьникам необходимо дать консультации по темам, входящим в перечень для письменного экзамена по литературе:

9.      Идейно-художественное своеобразие одной из сказок М. Е. Салтыкова-Щедрина.

10. Сатирическое изображение "хозяев жизни" в прозе М. Е. Салтыкова-Щедрина (на примере 1--2 произведений).

11.       Народ и власть в произведенных М. Е. Салтыкова-Щедрина (на примере 1--2 произведений).

12.       "В Салтыкове есть. этот серьезный и злобный юмор, этот реализм, трезвый и ясный среди самой необузданной игры воображения." (И. С. Тургенев).

Урок 146. "Пока мы живем и мир стоит, мы можем и должны всеми зависящими от нас средствами увеличивать сумму добра в себе и кругом себя"[4].

Н. С. Лесков. Жизнь и творчество. Личность и судьба писателя.

Урок посвящается биографии Лескова и обзору его творчества. Лекция учителя о личности и судьбе писателя и сообщения заранее подготовленных учеников о его главных произведениях подчеркнут, что, стремясь к изображению в литературе праведников, писатель и сам обладал многими чертами праведника.

В предисловии к знаменитому циклу произведений под общим названием "Праведники" Лесков воспроизводит спор с Писемским, высказывая свой взгляд на литературу:

-  По-вашему, небось, все надо хороших писать, -- [якобы говорит Писемский], -- а я, брат, что вижу, то и пишу, а вижу я одни гадости.

-  Это у вас болезнь зрения.

-  Может быть, но только что же мне делать, когда я ни в своей, ни в твоей душе ничего, кроме мерзости, не вижу.

Мною овладело от его слов лютое беспокойство. "Как, -- думал я, -- неужто в самом деле ни в моей, ни в его, ни в чьей иной русской душе не видать ничего, кроме дряни? Неужто всё доброе и хорошее, что когда-либо заметил художественный глаз других писателей, -- одна выдумка и вздор? Это не только грустно, это страшно. Если без трех праведных, по народному верованию, не стоит ни один город, то как же устоять целой земле с одной дрянью, которая живет и в моей, и в твоей душе, мой читатель.

Мне это было и ужасно, и несносно, и пошел я искать праведных, пошел с обетом не успокаиваться, доколе не найду хотя бы то небольшое число трех праведных, -- без которых нет граду стояния. Куда я ни обращался, кого ни спрашивал, -- все отвечали мне, что праведных людей не видывали, потому что все люди грешные, а так кое-каких хороших людей и тот, и другой знавали. Я и стал это записывать. Праведны они, думаю себе, -- или неправедны, -- всё это надо собрать и потом разобрать, что тут возвышается над чертой простой нравственности и поэтому "свято Господу".

Тематика индивидуальных сообщений учащихся

1.      Карикатура на общественную жизнь России в романе "Некуда".

2.      "Соборяне" как роман о праведниках и богатырях духа.

3.      Любовь как критерий истины в повести "Несмертельный Голован".

4.      "Удивительные и даже невероятные люди" в сказе "Левша" и рассказе "Человек на часах" (с обобщением ранее изученного).

5.      Тема праведничества в рассказе "Заячий ремиз".

Основные положения лекции учителя

1.      Незаурядность и сила личности родителей Лескова. Ранняя смерть отца.

2.      Невозможность юного Лескова получить систематическое образование.

3.      Трехлетняя служба в Орловской уголовной палате.

4.      Служба в Казенной палате в Киеве. Путешествия по России на службе у Шкотта.

5.      Переезд в Петербург. Нейтральная общественная позиция в борьбе консерваторов и революционеров-демократов в 1860-е годы. Разрыв с революционерами-демократами. Невозможность участвовать в передовой русской печати.

6.      Отъезд за границу. Полемические романы. (Сообщение учащегося о романе "Некуда"). Общественное одиночество Лескова.

7.      Жесткая критика творчества Лескова в статье Писарева "Прогулка по садам российской словесности". Публикации лесковских произведений в журнале "Оте.чест.вен.ные записки". (Сообщение учащегося о романе "Соборяне").

8.      Любовь в жизни Лескова. Глубокое чувство к Катерине Степановне Савицкой.

9.      Формирование своего, особого литературного стиля. "Лесковский человек". (Сообщение учащегося о повести "Несмертельный Голован").

10.   "Удивительные и даже невероятные люди" в творчестве Лескова. (Сообщение о сказе "Левша" и рассказе "Человек на часах").

11.  Духовный кризис писателя в 1879-е годы. Разрыв с Катковым и журналом "Русский вестник". Вторая поездка за границу. Изменение отношения к церкви. Гнев духовенства и правительственной администрации. Сближение с Л. Толстым.

12.  Сатирические тенденции в творчестве писателя в 1890-е годы. (Сообщение учащегося о рассказе "Заячий ремиз").

Вопросы и задания для итоговой беседы

1.      Как вы понимаете смысл слова "праведник"?

2.      Возможно ли праведничество в наши дни?

3.      Знаете ли вы людей, которых можно назвать праведниками?

Итог урока. Истиной жизни считал Лесков евангельскую "беззаботливость к себе". Его положительные герои уже потому праведники, что готовы прийти на помощь другому человеку, сострадать ближнему. Лесковские герои незаметны, не тщеславны, "любят добро просто для самого добра и не ожидают никаких наград за него". Но стать праведником можно только в результате тяжелой душевной работы, духовного очищения, к которым всю жизнь стремился и сам писатель, человек необычный, ни на кого не похожий. Такие акценты в изучении личности и судьбы Лескова и героев его произведений помогут школьникам в восприятии характера Ивана Флягина из повести "Очарованный странник".

Урок 147. "Русский человек со всем справится"[5].

"Очарованный странник". Внешняя и духовная биография Ивана Флягина.

В центре урока изучение черт личности главного героя повести Ивана Флягина, очарованного странника, разговор о котором следует организовать в соответствии с композиционными особенностями повести, её сюжетом, внешней и духовной биографией главного героя. Важно помочь ученикам заметить, что композиция произведения совпадает с динамикой образа Флягина и посвящена эволюции героя от рядового конэсера к "очарованности" и праведности.

Проблемный вопрос урока

-  Прав ли философ В. В. Розанов, который утверждал: "Святая загадка праведной лестницы заключается в том, что высокие ступени одухотворения вообще не достигаются без некоторых .падений., вечное оплакивание подлинными и удостоверенными .праведниками. .грехов своих. -- не есть только присказка и не есть уничижение .паче гордости., а есть плач о подлинных, настоящих грехах. Праведники наибольшие суть те, которые согрешили. Тогда их слово исполнится огнем правды, а сердце источается в любви к слабому, .братскому в грехе.". Как эта мысль соотносится с характером главного героя повести "Очарованный странник" Ивана Флягина?

Для выяснения этого вопроса можно на первом этапе предложить группам учащимся выделить ключевые эпизоды повествования и некоторые из них проанализировать.

Группа 1. Предсказание монахом судьбы Флягина (глава вторая).

Группа 2. История с кошкой и голубятами (глава третья).

Группа 3. В няньках на воспитании девочки (глава четвертая).

Группа 4. Поединок с Савакиреем "наперекором" (глава шестая).

Группа 5. Побег из татарского плена (глава девятая).

Группа 6. Служба у князя конэсером (глава десятая).

Группа 7. Цыганка Груша (главы тринадцатая)

Группа 8. Смерть Груши (глава восемнадцатая).

Группа 9. В рекрутах под именем Петра Сердюкова (глава девятнадцатая).

Группа 10. В монастыре: прозрение (глава двадцатая).

Примерный план анализа эпизодов повести

1.      Озаглавить фрагмент.

2.      Выделить основные черты характера героя и подтвердить свои суждения текстом.

3.      Определить духовно-нравственное состояние героя.

4.      Выявить авторскую оценку образа.

5.      Сделать выводы.

Учащимся можно предложить составить цитатный план и подготовить рассказ о "внешней" биографии Ивана Флягина, включающий в себя ключевые эпизоды его жизни.

1.      "Моленный сын. сын обещанный".

2.      "Заплакал я и пошел в разбойники".

3.      "Взялся хранить дитя и берегу его".

4.      "Я с Савакиреем сяду потягаться на мировую".

5.      "Подщетинен я был после первого раза".

6.      "Как разбежался, всю степь перебежал".

7.      "Привезли меня в наш город, высекли в полиции и в свою губернию послали".

8.      "Лучше служи ты у меня конэсером".

9.      "Это называется магнетизм".

10.  "Поет ее голос, точно колокол малиновый".

11.  "Краса природы совершенство".

12.  "Ударь меня раз ножом против сердца".

13.  "Сдали меня там вместо сына в рекруты".

14.  "Я своим послушанием очень доволен и живу в спокойствии".

15.  "Мне за народ очень помереть хочется!".

Подводя итоги урока, можно зафиксировать в таблице главные черты характера Ивана Флягина, которые были выявлены в процессе анализа ключевых эпизодов.

"Внешняя" биография и духовная эволюция Ивана Флягина

Характерные черты

Духовный рост

-   Бездумность

-   Слепой азарт

-   Сила молодости

-   Смелость

-   Наивность

-   Смекалка

-   Доброта

-   Любовь

-   Живучесть

-   Отсутствие внутренних
нравственных законов
(дух спит)

-   Пробуждение духа

-   Осознание грехов

-   Проповедь Николая Чудотворца и Христа

-   Борение плоти и духа

-   Праведность

Итог урока. Повесть "Очарованный странник" делится на довольно крупные эпизоды из жизни Флягина, которые строятся на чередовании испытания, трагической развязки ("гибели", "падения") и странствия. Трагедийность событий и мук души нарастает, и каждое последующее событие страшнее предыдущего. В итоге богатырь Иван Северьяныч, с ликом Ильи Муромца, прошедший через все "круги ада", превращается в праведника, монаха-молитвенника с очарованной душой, которой "очень за народ помереть хочется!"

Урок 148*. "Лесков -- самобытнейший писатель русский, чуждый всяких влияний со стороны"[6].

Поэтика названия сказа "Очарованный странник". Особенности жанра и композиции. Язык и стиль произведения.

Название произведения -- это доминанта его смысла, ключ к его пониманию. Первоначально повесть "Очарованный странник" называлась "Русский Телемах", что подчеркивало национальный характер героя и трудности его судьбы. Лесков хотел, вероятно, нарисовать отечественную "Одиссею". В самом деле, где только не побывал Иван Северьянович Флягин! И в орловских поместьях, и в Пензе, и на ее пригородных восточных ярмарках, и в степях Заволжья, и на астраханских солончаках, и в Макарьеве под Нижним Новгородом, и на южном лимане, и на Кавказе, и в Петербурге, и на Ладоге. И везде смена профессий (от кучера до солдата и артиста), ремесел и занятий, везде необыкновенные приключения. Случаев и превратностей столько, что хватило бы на несколько жизней!

Второе название повести -- "Черноземный Телемах". Сохраняя приключенческую линию повествования, Лесков, видимо, хотел подчеркнуть народность, демократизм своего героя, человека "от земли", беглого крепостного. Но и это название было сменено. Окончательный заголовок "Очарованный странник" делает акцент сразу на два слова. Внимание перенесено с приключений на совсем иные вещи.

Вопросы для обсуждения названия сказа

1.        Почему Флягин назван странником? Странник -- это не турист, не пассивный созерцатель окружающей жизни, не искатель приключений на новых местах. Это тот, кто ищет правду, истину, докапывается до смысла жизни. Философ Серебряного века Н. Бердяев считал, что странничество, являясь элементом национального самосознания, традиционно, и за ним стоит поиск смысла жизни -- не в частных, земных делах, а в обретении Царства Божия, такого состояния души, когда мирские  ценности -- ничто в сравнении с высокой идеей Бытия в Боге. Итак, странничество не только физическое перемещение в пространстве, сколько духовное -- в постижении высшего смысла жизни.

2.        Какой идейный смысл заключен в слове "очарованный"? Чем же очаровывается Флягин, артист и художник в душе? Жизнь для Флягина -- чудо, которое он должен увидеть сам. Он очарован многообразием жизненных проявлений, ситуаций, участником которых он захотел стать. Это окружающая странника природа; его страстный интерес ко всему живому; привязанность в ребенку, которого он нянчил; восхищение мужеством и духовной силой татар, вставших "наперекор" в сцене поединка; взволнованность музыкой и песней; восторг при любовании красотой женщины и ожидании любви; страстная привязанность к лошадям, не покидающая его всю жизнь; выполнение своего высшего предназначения в приобщении к Богу.

 

Исследование языка сказа и речевых характеристик героя в разных эпизодах учащиеся могут провести в группах, которые проанализируют необходимые для аргументации фрагменты текста, приведут примеры, сделают выводы и обобщения.

Группа 1. Картины природы (выявление особенностей языка лесковского пейзажа).

Группа 2. Интерес ко всему живому (речевая характеристика героя в истории с голубятами).

Группа 3. Привязанность к маленькой девочке (речевая характеристика героя, находящегося "в няньках").

Группа 4. Восхищение поединком татар (речевые характеристики Флягина и его знакомца, мастерство Лескова в создании диалога).

Группа 5. Тяга к музыке и песне, которая "так за душу и щиплет, так и берет в полон" (анализ состояния героя в эпизоде с гармонью; речевая характеристика героя в сцене пения Грушеньки).

Группа 6. Трепет перед женщиной и любовью: "вот она, -- думаю, -- где настоящая-то красота, что природы совершенство называется" (особенности авторского стиля и речевые характеристики Флягина в эпизодах с Грушенькой).

Группа 7. Страстная привязанность к лошадям, их красоте и совершенству (работа с текстом).

Группа 8. Спокойствие от приобщения к Богу (особенности авторского стиля и речевая характеристика Флягина в рассказе о жизни в монастыре).

В итоговой беседе следует обобщить наблюдения учащихся над языком повести, а также выявить особенности ее жанра и композиции

Вопросы и задания для итоговой беседы

1.      Докажите, что повесть "Очарованный странник" имеет в себе стилевые черты сказа.

2.      Чем произведение близко жанрам фольклора? Приведите примеры включения в текст элементов фольклорных жанров.

3.      Какой смысл имеет "диалоговый" характер повествования? Проанализируйте конфликт, реплики персонажей, особенности слов автора и подтекст одного из диалогов.

4.      Какой смысл придает лесковскому повествованию мотив странничества? Как он связан с философским смыслом темы пути в русской литературе (на примере 1--2 произведений)?

5.      Охарактеризуйте основные особенности языка произведения. Правы ли критики, обвиняющие Лескова в коверканье языка?

6.      Критик Н. Михайловский считал, что композиционно в "Очарованном страннике ".есть целый ряд фабул, нанизанных как бусы на нитку, и каждая бусинка сама по себе и может быть очень удобно вынута, заменена другою", а всё в поведении Флягина случайно ("Литература и жизнь". 1897). Критик С. Дмитриенко подчеркивал, что все истории с Флягиным -- это "его попытки, пусть бессознательные, вырваться из-под чар предначертанной судьбы" и объяснял повороты в судьбе героя или становление его личности, или давлением на него обстоятельств. Подтвердите или опровергните каждую точку зрения.

7.      Можно ли считать судьбу Флягина фатальной, а само произведение ещё одним ответом на вопрос о фатальности судьбы русского человека?

8.      В чем видит Флягин свое единство с Родиной и русским народом? Прокомментируйте смысл финала повести? Почему Флягин не хочет довольствоваться спокойной жизнью в монастыре, а собирается воевать, чтобы помереть за свой народ. Как в этом отразились мировоззренческие позиции самого Лескова?

9.      Индивидуальное задание 1. Сопоставьте судьбу странника Флягина и героев поэмы Некрасова "Кому на Руси жить хорошо".

10.  Индивидуальное задание 2. Чем образ Флягина созвучен образу Ильи Муромца, упомянутого в главе первой? Сопоставьте этих героев.

 

Итог урока. Особенности жанра, композиции, языка и стиля повести "Очарованный странник" связаны с философскими размышлениями автора о судьбе русского человеке, о его богатырской натуре, поставленной в условия рабского существования. Жизнь Флягина напоминает историю Ильи Муромца. И дело здесь не только не в физической силе героя, а в его биографии. Былинный герой 30 лет сидел сиднем, а потом пришли калики перехожие и исцелили его от духовной спячки. И пошел богатырь подвиги творить. Какой-то период жизни Флягина тоже можно считать сидением, духовной немощью, хотя в рассказе он сразу предстает конэсером, влюбленным в свое дело, но духовно спит! Однако его очарование проявлениями жизни не дает ему сразу выбрать путь, предначертанный свыше, и он сознательно или в силу обстоятельств идет по своей дороге. Мотив странничества наделяется повести философским подтекстом.

Богат и своеобразен язык и стиль произведения, близкий русскому фольклору. Даже речь главного героя становится выражением еще одного его очарования -- восторга перед красотой языка и его богатством. А все это вместе объединилось в его, Флягина, сознании в одно понятие Родины и ее народа. Ведь все эти степи, реки, леса, табуны, красавцы-кони -- все это Отчизна. А все эти кучера, форейторы, борцы, торговцы, солдаты, уланы, дети, красавицы-женщины -- родной народ. И все это -- достойно очарования. Вот отчего Флягину, богатырю и очарованному страннику, за них "очень помереть хочется".

Урок 149*. Лесков "обладал редким даром вдумчивой, зоркой любви и способностью глубоко чувствовать муки человека, слишком разнообразные и обильные"[7].

Н. С. Лесков. "Тупейный художник". Самобытный характер и необычная судьба русского человека.

На уроке внеклассного чтения могут работать творческие группы учеников:

-  актеры;

-  биографы;

-  теоретики и литературные критики;

-  языковеды и культурологи.

Начать урок можно с инсценировки фрагмента из рассказа "Тупейный художник". Театрализация здесь вполне уместна, так как в сюжете рассказа важное место занимает повествование о крепостном театре, а рассказывает описанную автором историю бывшая крепостная актриса Любовь Онисимовна.

Задания для творческих групп

Группа актеров. Составить на основе шестой--девятой глав рассказа инсценировку и разыграть ее на сцене. В представлении должны быть заняты:

-  Любовь Онисимовна, крепостная актриса (читает авторский текст о взаимоотношениях графа и его брата);

-  граф Каменский;

-  его деревенский брат;

-  Аркадий Ильич, тупейный художник.

Итоговый вопрос. Как в этом эпизоде отразился характер главного героя -- тупейного художника Аркадия?

В рассказе много слов и выражений, непонятных современному читателю, реалий жизни и быта крепостной России. Поэтому десятиклассники должны составить лексический и историко-культурный комментарий, помогающий понять жизнь, быт и язык людей начала XIX века.

Группа языковедов и культурологов. Используя "Словарь живого великорусского языка" В. Даля, составьте лексический комментарий к словам и выражениям: тупейный художник (тупейщик, тупей), цирульник, пела в хорах подпури, знала все роли наглядкою, камариновые серьги, святая Цецилия, дыба, струна, лобанчик обрезанный, сожгла на загнетке, плакончик и др.

Какие слова включены в рассказ в искаженном виде? Какой смысл придает повествованию использование в нем простонародной лексики?

В процессе подготовки к уроку десятиклассники, читая рассказ, должны выбрать из него информацию о главных героях произведения и составить дома рассказ о каждом из них. Учитывая "жанр" урока внеклассного чтения, можно информацию о главных героях рассказа произнести в форме эмоционального монолога персонажа о его собственной жизни.

Группа биографов. Подготовьте повестования-монологи о главных героях рассказа от первого лица. Эмоционально произнесите эти монологи в классе.

Итоговый вопрос. Какие факты жизни героев особенно важны для понимания их образов?

Однако необходимо выявить смысл каждого из героев в системе образов рассказа, вскрыть авторские приемы создания каждого образа, прояснить особенности авторского пафоса и оценки героев в литературной критике. Это задачи для группы теоретиков и литературных критиков.

Группа теоретиков и литературных критиков. Познакомьтесь с примерным планом анализа образа литературного героя. Используя те пункты плана, которые необходимы для характеристики Любови Онисимовны и Аркадия Ильича, составьте объективную характеристику каждого образа. Обратите внимание на их имена, поступки, образ мыслей, речевые характеристики.

План анализа образа литературного героя

1.      Место героя в системе образов. Его взаимосвязи с персонажами и событиями произведения.

2.      Происхождения героя. Его социальная принадлежность, воспитание, образование, формирование мировоззрения. Родственные и дружеские связи.

3.      Роль прошлого героя для понимания его характера.

4.      Авторские приемы создания образа:

1)             смысл имени и фамилии героя;

2)             смысловая роль его первого появления в произведении;

3)             портрет; чьими глазами он дается;

4)             пейзажи, связанные с героем, его душевным состоянием;

5)             интерьер; вещи, характеризующие героя;

6)             речь героя; особенности внутренних монологов;

7)             поступки героя, раскрывающие его характер, и их место в сюжете; сны героя и их художественная функция;

8)             художественные детали, характерные для образа героя;

9)             герой в оценке других персонажей; изменения его самооценки.

5.      Способы выражения отношения автора к герою (прямые/кос.вен.ные).

6.      Литературная критика об образе героя.

7.      Место героя в творчестве писателя и историко-литературном процессе.

Итоговый вопрос. Почему губительность крепостного права особенно сильно сказалась на людях с художественным дарованием? В чем их трагедия?

Вопросы и задания для итоговой беседы

1.      Почему подзаголовком рассказа стало выражение "рассказ на могиле"? Как это указание предопределяет жанр повествования?

2.      Какой смысл в том, что повествование ведется от лица одной из участниц истории, Любови Онисимовны? Какие черты ее характера проявились в рассказе?

3.      Как её характеризует тот факт, что о своих переживаниях она говорит очень скупо, сама почти не дает эмоциональных оценок происходящему, а только отвечает на вопросы собеседника? Подтвердите эти наблюдения примерами.

4.      Какие черты русского характера проявились в образе Аркадия Ильича? Что помогает ему преодолеть те "круги ада", в которые он попадает? Докажите текстом, что он обладал лучшими качествами человека.

5.      Как авторская позиция по отношению к судьбе героев проявилась в рассказе? Помогает ли ее выявлению композиция текста?

6.      Какой смысл проявляется в том, что рассказ Любови Онисимовны передается в восприятии ее мальчика-воспитанника? Какой смысл здесь приобретает сосуществование нескольких точек зрения на происходящее: повествователя (мальчик), рассказчицы (бывшая крепостная актриса), самого Лескова (авторская позиция)?

7.      Почему автор выходом из создавшейся ситуации считает смерть Аркадия и пристрастие к выпивке у Любови Онисимовны? Какие чувства автора по отношению к человеку здесь выражены? Мог ли быть у рассказа счастливый финал? Аргументируйте свою позицию.

8.      Как в рассказе проявился талант автора к созданию "удивительных и даже невероятных людей"?

9.      Как в рассказе отразился образ времени и тема памяти?

Итог урока. Аркадий, герой рассказа "Тупейный художник", подобно другим лесковским богатырям и праведникам, обнаруживает в себе богатырскую душу, которая помогает ему преодолеть испытания судьбы. Он обладает лучшими качествами русского национального характера, которые не погибли даже под гнетом крепостной неволи. Однако писатель, вероятно, не верит в возможность его счастья (имя Аркадий в переводе на русский язык обозначает счастливый) в условиях тогдашней России. Образцом терпения, смирения русской женщины предстает в рассказе и его главная героиня, крепостная актриса Любовь Онисимовна. Однако и она несчастна и забвение находит лишь в "яде из плакона". В рассказе звучит сожаление и скорбь автора по отношению к так и не нашедшим счастья героям. Причину их страданий писатель видит лишь в социальном мироустройстве, о справедливости которого должен задуматься читатель. Тем самым подтверждается авторская мысль о том, что любое искусство должно приносить пользу, а литература -- служить истине и добру. Смысловое богатство рассказа помогает понять его язык, полный народной лексики и выражений, и его композиция, в которой автор "прячется" за повествование рассказчицы и ее собеседника, маленького мальчика. Это, вероятно, обнаруживает скрытую в рассказе тему памяти, характерную для русской классической литературы.

Урок 150*. "Где, кроме святой Руси нашей, родятся такие женщины?.."[8]

"Две Катерины" (по пьесе А. Н. Островского "Гроза" и рассказу Н. С. Лескова "Леди Макбет Мценского уезда").

Урок внеклассного чтения можно начать с чтения по ролям или инсценировки двух фрагментов, относящихся к двум Катеринам: Катерине Кабановой и Катерине Измайловой. Это диалог Катерины Кабановой и Варвары из "Грозы" (действие первое, явление VII) и диалог Катерины Измайловой и Сергея из очерка "Леди Макбет Мценского уезда" (глава третья).

Цель этой работы -- в эмоциональном ключе начать сопоставление героинь, отвечая на вопрос:

Что показалось вам самым главным в характере каждой героини?

Высказанные мнения можно записать на доске, обозначив круг общих черт и выявив различие образов.

Это позволит включить учащихся в исследовательскую работу по сопоставлению героинь Островского и Лескова. Даже даты публикации обоих произведений близки: "Гроза" -- 1860 год, "Леди Макбет Мценского уезда" -- 1865 год..

Проблемный вопрос урока

Что сближает и что различает образы "двух Катерин"?

Вопросы и задания для беседы

10.  Как жила каждая из героинь в доме мужа? Почему замужество каждой из героинь произошло не по любви?

11.  Почему обе Катерины испытывали тоску в доме мужа? Как каждая из них рассуждает об отсутствии детей? Найдите эти слова в тексте ("Гроза": действие второе, явление VIII; "Леди Макбет Мценского уезда": главы 1, 3). Почему Катерина Измайлова оказалась так равнодушна к родившемуся первенцу? Найдите ответ в тексте гл 12--13.

12.  Докажите, что в каждой из героинь проявилась сила ее характера. Какие их поступки подтверждают эту черту?

13.  Почему любовь каждой героини обернулась трагедией?

14.  Докажите, что двух Катерин различает их жизненная позиция и отношение к жизни. Подтвердите свои суждения текстом.

15.  Охарактеризуйте духовный облик каждой героини. Какие жизненные ценности они считают самыми главными?

16.  Проследите ступени движения каждой героини к гибели. Меняется ли при этом их нравственный облик?

17.  Какой символический смысл заключен в названии каждого произведения? Как связано с судьбой Катерины Кабановой понятие гроза? Чем близка Катерина Измайлова шекспировской леди Макбет?

Исследовательская работа по сопоставлению героинь Островского и Лескова дает возможность оформить наблюдения над текстом в виде опорной схемы.

 

Драма Островского

Очерк Лескова

Катерина Кабанова

Катерина Измайлова

Общее

-  Купеческие жены (материальная и социальная устроенность).

-  Спокойное и свободное детство и отрочество.

-  Замужество без любви и очарованности.

-  Тоска в доме мужа.

-  Отсутствие детей и желание их иметь.

-  Отвращение к Домострою.

-  Жажда настоящей любви и борьба за нее.

-  Сила характера.

-  Измена мужу; тайная и несчастная любовь.

-  Душевная слабость избранников обеих героинь.

-  Гибель в Волге

Различие

Отношение к жизни

Мечтательность

Скука

Ширь и красота Волги; народная песня; красота церковной службы, певучая речь

Обход пустых комнат, спальня с пуховыми перинами

Раскрепощенность души

Душевная и духовная неразбуженность

 

Жизнь в доме мужа

Подневольность

Одиночество

Гнет свекрови, искреннее общение только с Варварой, попытка выжить в доме мужа, не изменив своему свободолюбивому характеру,

Гнет свекра и мужа и свобода в его отсутствие,  неумение и нежелание одолеть соблазн любовного общения с приказчиком

Цельность натуры и высокая нравственность

Нравственная слепота, отсутствие интереса к духовной жизни

 

Любовь

Чистота, робость, самоотверженность, страдание от того, что "другого полюбила", стыд от запретной любви, предчувствие расплаты, гроза в душе, боязнь Бога и его суда

Страстность, напористость, отсутствие душевных терзаний от измены, жадность до любовных утех, убийство, однако полное забвение своей личности во имя возлюбленного, решение отдать жизнь за любовь

Любовь-мучение, самоистязание от осознания собственного греха

Любовь-страсть, обида от неверности возлюбленного

 

Гибель в Волге

Красота, свет, высота любовного чувства, самоубийство как протест против бесправия и духовного гнета

Бездуховность личности, хищнический инстинкт, раба любви, месть за измену, виновница гибели новой любовницы Сергея

"Горячее сердце", вечно чистая

"Никогда не вспомнишь без душевного трепета"

Итог урока. Любовь показана в обоих произведениях как сила, приведшая каждую героиню к трагедии. Однако если любовь освещена духовностью, чистотой и нравственностью, то она является источником душевной силы, сохраняет цельность характера. Если же любовь является животной страстью и не связана с духовностью, то она источник низменных поступков. При определенной общности две Катерины сильно отличаются друг от друга. Их мыслями и поступками руководят разные силы: духовность и цельность Катерины Кабановой, бездуховность и нравственная слепота Катерины Измайловой. Поэтому в галерее лесковских праведников уместнее было бы оказаться героине Островского.

Изучение темы можно завершить домашним сочинением на одну из тем:

1.      Как преодоление "кругов ада" изменяет Ивана Флягина? (По рассказу Лескова "Очарованный странник").

2.      В чем праведность героя рассказа Лескова "Очарованный странник"?

3.      В чем своеобразие образов родины и народа в рассказе Лескова "Очарованный странник"?

4.      В чем сила русского национального характера? (По рассказу Лескова "Тупейный художник").

5.      Каков авторский пафос в изображении главных героев рассказа Лескова "Тупейный художник"

6.      Близки ли друг другу две Катерины: Кабанова и Измайлова? (По пьесе А. Островского "Гроза" и очерку Лескова "Леди Макбет Мценского уезда").

7.      Чем близок фильм В. Тодоровского "Подмосковные вечера" очерку Лескова "Леди Макбет Мценского уезда"?



[1] Салтыков-Щедрин М. Е. Приключение с Крамольниковым.

[2] Дмитренко С. Ф. М. Е. Салтыков-Щедрин. 1995.

[3] Николаев Д. Сатира Щедрина и ее реалистический гротеск. 1977.

[4] Лесков Н. С. Граф Л. Н. Толстой и Ф. М. Достоевский как ересиархи (Религия страха и любви). 1883.

[5] Лесков Н. С. Очарованный странник. 1873.

[6] М. Горький. Н. С. Лесков. 1923

[7] М. Горький. Н. С. Лесков. 1923

[8] Лесков Н. С.  Соборяне. 1873.

Уроки 151-154


Что говорят об этом в Дискуссионном клубе?
280020  2008-03-11 13:06:10
-

284213  2008-10-08 21:09:13
- В чем,по мнению поэта,трагизм ситуации,изображенной в батальных сценах? Почему этому вопросу предшествует в стихотворении изображение"вечно гордых и спокойных гор"?

284634  2008-11-12 00:09:17
Оксана
- Замечательные разработки, всё чётко, лаконично,интересно... Спасибо!

284766  2008-11-22 07:25:06
Ирина
- Спасибо, было очень интересно.

284767  2008-11-22 08:27:30
!" 22
- Где на это найти ответы

284835  2008-11-26 23:06:03
Анастаська
- спасибо за темку,мне как раз нужен был толчок для написания сочинения по Базарову!)) Мне кажется,Базаров схож характером с Печёриным...

284851  2008-11-27 22:16:36
Василий Пригодич http://prigodich.8m.com/
- [94.180.166.131] Анастаська - спасибо за темку,мне как раз нужен был толчок для написания сочинения по Базарову!)) Мне кажется,Базаров схож характером с Печёриным...

Вы ошибаетесь, прелестница. Базаров никоим образом не "схож" с ПечОриным.

285032  2008-12-10 23:32:36
Ольга
- Мне очень нравиться строчки из стихотворения Тютчева : " О, как убийственно мы любим, Как в буйной слепоте страстей Мы то всего вернее губим Что в сердцу нашему милей "... Ведь это так сколько людей делают ошибки...отрикаються от тех людей которые им дороги...

285148  2008-12-21 16:09:01
К@тюсик -
- Кошмар! Ни одного ответа! Одни вопросы! Всё прочитала и ничего не нашла! Только время потратила!

285153  2008-12-21 20:20:46
юлька
- Точно мне нужно было, очень мало оказалось!

285191  2008-12-24 22:16:15
- ответы есть?!

285194  2008-12-24 22:49:22
Страж порядка - матершиннику
- Эй ты, засевший в Тюмени негодяй, считай, что ты уже под колпаком находишься. Ещё одно матерное слово из тебя, словоблюд, вырвётся - пеняй на себя! Небо с овчинку покажется. Свои нездоровый интерес к извращениям проявляй в вонючих общественных туалетах, а не в Интернете.

285382  2009-01-05 19:05:07
Учитель
- Материал грамотно разработан, с удовольствием им воспользуюсь.Спасибо авторам. Молодые люди, ваш словарный запас слишком убог (или пишите, если уж других слов не знаете, грамотно!)

285447  2009-01-09 03:33:58
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ 465980
- Наши дети - это позор РОссии!!!

285559  2009-01-14 20:32:27
Ray Allen
- NBA рулит

285715  2009-01-20 15:14:25
- Чушь!

285745  2009-01-21 21:24:24
HN
- Ничего конкретного.Я все прочитала и нужного не нашла.может,много прошу,но эта информация слишком обобщена,нужные факты только упоминаются.

285762  2009-01-22 17:14:57
Z_V_E_R
- Я думаю что этот материал просто чушь!!!!!!!!!!Херня!!!!!

285763  2009-01-22 18:23:55
Иришка
- Это просто чушь!!!!!!!!!!!!!!!!!

285871  2009-01-25 14:10:13
марина 25809321
- всё что мне нужно здесь есть. спасибо.

285899  2009-01-26 12:55:11
Яна
- Пожалуйста пишите что-нибудь для учеников,а не для учителей!

285901  2009-01-26 18:31:17
Валерий Куклин
- Пожалуйста, не пишите для учеников, пишите для учителей.

Ныне учителя малограмотны стали, а ученики воруют чужие тексты из интернета.

285940  2009-01-28 05:08:17
Нейля
- Уважаемые создатели клуба "Русский преплет"! Выражаю Вам огромную благодарность!!! Ваша работа сделана с любовью, качественно и интересно, профессионально. Пусть Ваш журнал так же озаряет светлый путь к знаниям! Желаю Вам благополучия и профессиональных успехов! :)

285979  2009-01-29 15:31:22
квань цу ши фу
- всо фюфлё, ничё не нащлё, этё всё для ленывых учытылей

286129  2009-02-03 14:56:17
Катёнок
- ПРЕПОДАВАТЕЛЬ 465980 - Наши дети - это позор РОссии!!!

не нужно всех грести под одну гребенку, если дети-это позор, то вы сами в этом виноваты, не вы конкретно, а ваше поколение, так воспитали значит. ИМХО

а дети - это цветы, и у неумелого садовника превращаются в мусор

286313  2009-02-10 13:29:04
Юлек 55555
- Вообще хрень какая-т

286347  2009-02-11 15:40:56
- Вроде всё отлично ! спасибо

286467  2009-02-15 11:49:23
Ирочка
- Ну а ответы где найти???

286468  2009-02-15 11:54:10
Ю.Х. - Ирочке
-

Ирочка, ответы ищите в себе, на себе и под собой!

Удачи Вам!

286485  2009-02-15 14:29:32
агафон
- извените, а Томара Петровна часом ни с этого сайта нам тест дала?? а, Томара Петровна?

286486  2009-02-15 14:42:41
ученица Томары Петровны
- да.... достала она уже! задает так, словно она один учитель в школе!! пора бы уже и приспустить парок....а то так можно и упасть в наших глазах!

286499  2009-02-15 18:54:06
R
- чет я непонял.Т.е я сижу дома готовлю,а учитель сюда вот залез,взял материал и пришел наурок мне задал!Так получается?

286613  2009-02-24 18:07:39
один из учеников Т.П.
- Хааа! Здесь по-моему уже половина ВСОШ ╧2 =)))))

286617  2009-02-25 09:42:05
- бред!!!!!!!

286629  2009-02-26 11:47:36
Раиса
- Создала папку, которую назвала "Самый лучший сайт" - это про вас. Спасибо.

286637  2009-02-26 18:03:19
Алевтина
- Зашла на страничку журнала случайно-была, мягко сказано, удивлена репликами детей. А есть ли у вас совесть, молодые люди??? Учитель старается для вас, хочет, чтобы вы читали. Ведь вы же сейчас ничего не делаете, кроме, как "шаритесь по компу". А ведь Федор Михайлович о вашей душе заботился, если не поняли, для вас писал психологический роман. Цените, пока есть такие учителя, как Тамара Ивановна.

286644  2009-02-27 12:10:54
AMOK
- Люди а вы можете привести примеры доказывающие что Иван Флягин человек импульсивный?

286802  2009-03-13 04:01:32
Рита
- Все здорово...все разложенно по полочкам,весь план ответа. Но для себя я ничего полезного и нужного не нашла. Очень жаль

286862  2009-03-17 12:25:57
- вск круто

286867  2009-03-17 15:32:27
Борода Макарыч
- ГООООООООООООО! ГО-Го-ГО!!!!

286875  2009-03-17 19:26:37
Борис
- Да очень интересно. Но все же я не могу найти тему сообщения которую дала мне моя учительница(((

286897  2009-03-19 11:32:28
Ирина
- Я начинающий педагог. Присоединяюсь к тем людям,которые благодарно отзываются о вашем сайте! Огорчена высказываниями молодых людей, но их оправдывает именно то,что они молодые, многого не понимают. Очень хорошо,что есть подобные сайты. Учитель,черпая информацию из них, старается не для отчета, не для себя,а только для учащихся! Цените своих учителей!

286910  2009-03-19 21:30:48
Лариса
- А я полностью согласна с мнением Бориса. Сайт вполне интересный..но ничего полезного для моего доклада я не нашла...(( очень даже обидно..

286912  2009-03-19 21:59:55
- да,что вам не нравится????почитайте внимательнее!!!!тут четко и точно,описывается весь сюжет романа!просто нужно мозг немного напрячь,и все ответы сами в голову полезут!

286913  2009-03-19 22:59:03
Старая училка
- Дорогие ученики, вся эта публикация не для вас. Никто вам ответы давать и не собирался, так что не надейтесь на всемирную паутину, а собственные мозги включайте. Или вы, как на уроках, половину не дослышиваете? Сайт предназначен для УЧИТЕЛЯ, а не для УЧЕНИКОВ. P.S. А как учитель, могу только поблагодарить коллег, проведших такую большую работу. Много полезного даже для человека, проработавшего не один год. Спасибо.

286974  2009-03-26 00:26:26
Евгения
- Большое спасибо!Расстроена,что не нашла ваш материал раньше!

287069  2009-04-02 06:09:43
Цырелма
- Мне кажется,что не хватает стихотворений, посвященных Амалии Крюднер. Например, "Я помню время золотое" или "Люблю глаза твои, мой друг".

287277  2009-04-14 18:09:05
Роман Петрович Муштандоит http://galaxy-chat.ucoz.ru
- Блин плиз....помогите мне нужно "идейно-художественное своеобразие повести лескова очарованный странник"

287643  2009-05-10 17:37:19
- Нет конкретики. Время потрачено зря.

287673  2009-05-13 22:38:02
- Интересно!!

288006  2009-05-19 21:09:26
машенька
- Помогите пожалуйста. мне нужен текст на тему "Нравственные уроки русской литературы 19 века"

288139  2009-05-23 13:16:28
Александра Теркина 1422926
- Все очень хорошо написано , я зачиталась! Прям приятно читать! Душе легче когда читаешь . Я получила духовную порцию вдохновения. Появились силы... Я рада !! ПИшите еще !!! ваша АлеКсанДра Теркина.

288390  2009-05-25 15:04:33
- eto vsio derimo

288414  2009-05-27 21:37:38
Ученица,у которой завтра экзамен
- Зря говорите,что молодежь ничего не понимает.В России народ очень даже талантливый,просто его заинтересовать надо.Учителя тоже разные бывают.Мы ценим тех,кто слушает нас,исходя из этого старется помочь и направить. Дорогие учителя,любите детей и они будут любить вас.

Сайт помог.Планы ответов пришлись очень кстати ДАЖЕ ученикам.Выражаю благодарность.Дальнейшего развития и процветания )) Спасибо за внимание.

288682  2009-06-19 12:03:57
Препод... 21948
- Мда, нет ничего такого, что могло бы помочь...как кто-то сказал ранее :"нет конкретики".Скоро сессия по литературе, не думаю, что это сможет мне помочь. Но автору спасибо...

288937  2009-07-14 15:46:02
И.ТЕПЛОВА
- Примите слова искренней благодарности.СПАСИБО ОГРОМНОЕ!

289716  2009-09-06 10:31:23
-

289943  2009-09-17 21:54:01
NAIDA
- ДОРОГИЕ УЧАЩИЕСЯ!!! ПРОШУ ОБРАТИТЬ ВНИМАНИЕ НА ТО ЧТО ЭТОТ САЙТ ,КАК ОКАЗАЛОСЬ НЕ ДЛЯ НАС УЧЕНИКОВ,А ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ!!!!! ЭТО ПЛАНЫ НА КАЖДЫЙ УРОК ПО ЛИТ- РЕ !!!! ЭТО ЗНАЧИТ ТО ,ЧТО НАШИ ДОРОГИЕ УЧЕТИЛЯ НИФИГА НЕ ЗНАЮТ И ПРЕБИГАЮТ К ПОМОЩИ ИНЕТА ,ЧТОБ ХОТЬ КАК-ТО ПРОВЕСТИ УРОК!!!! А ЕЩЕ ЧТО-ТО ПРО НАС ГОВОРЯТ,ЧТО МЫ ВСЕ СОЧИНЕНИЯ И РЕФЕРАТЫ МОЛ ИЗ ИНЕТА БЕРЕМ!!!А САМИ ТО ОТКУДА ВЫ ЭТО ВСЕ БЕРЕТЕ ИЗ ВАШЕЙ ГОЛОВЫ???!!! НАВРЯТЛИ!!! ТАК ЧТО НЕ ПОТЫКАЙТЕ НАС ТЕМ ,ЧЕМ ВЫ САМИ И ЗАНИМАЕТЕСЬ!!!!!!!!!!!!

289944  2009-09-17 22:02:05
NAIDA
- ДОРОГИЕ УЧАЩИЕСЯ!!! ПРОШУ ОБРАТИТЬ ВНИМАНИЕ НА ТО ЧТО ЭТОТ САЙТ ,КАК ОКАЗАЛОСЬ НЕ ДЛЯ НАС УЧЕНИКОВ,А ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ!!!!! ЭТО ПЛАНЫ НА КАЖДЫЙ УРОК ПО ЛИТ- РЕ !!!! ЭТО ЗНАЧИТ ТО ,ЧТО НАШИ ДОРОГИЕ УЧЕТИЛЯ НИФИГА НЕ ЗНАЮТ И ПРЕБИГАЮТ К ПОМОЩИ ИНЕТА ,ЧТОБ ХОТЬ КАК-ТО ПРОВЕСТИ УРОК!!!! А ЕЩЕ ЧТО-ТО ПРО НАС ГОВОРЯТ,ЧТО МЫ ВСЕ СОЧИНЕНИЯ И РЕФЕРАТЫ МОЛ ИЗ ИНЕТА БЕРЕМ!!!А САМИ ТО ОТКУДА ВЫ ЭТО ВСЕ БЕРЕТЕ ИЗ ВАШЕЙ ГОЛОВЫ???!!! НАВРЯТЛИ!!! ТАК ЧТО НЕ ПОТЫКАЙТЕ НАС ТЕМ ,ЧЕМ ВЫ САМИ И ЗАНИМАЕТЕСЬ!!!!!!!!!!!!

289977  2009-09-19 10:45:36
халима
- Огромное спасибо! Мне очень помогли Ваши разработки.

290000  2009-09-21 11:27:43
Анна
- Спасибо большое за такую нужную информацию! Я практикант в школе, мне очень помогают данные здесь материалы!

290075  2009-09-28 21:24:33
Елена
- Спасибо Вам за ваш неустанный труд, уважаемая Н.Беляева. Прочитала Ваши работы. очень много полезного извлекла. Вы прекрасный методист. Спасибо журналу "Русский переплет". Нужное дело делаете.

290176  2009-10-08 16:08:30
- NAIDA, представь себе, что учителя не всё из головы берут, а пользуются научными разработками.

290178  2009-10-08 18:30:30
- Отлично - детки мои поймут произведения Островского - 100%

290195  2009-10-09 19:00:52
Ольга 555
- Большое спасибо! Материал очень интересный и нужный нам, учителям!

290282  2009-10-15 01:13:33
учитель
- Молодые люди, я имею ввиду вас, учеников!!!! Учитель, ползуясь готовыми разработками уроков, не просто их скопировал и пришёл к вам на урок!!! Любой материал обрабатывается, учитывая способности в каждом классе. Учитель сначала ищет информацию, собирает, выбирает интересную для вас же, и только потом составляет урок. И это занимает много времени и сил!!!!!! А сочинения, вы, просто списываете дословно и даже не стараетесь высказать свои мысли. Если они у вас есть... А вместо того, чтобы так нехорошо отзываться об учителях - лучше бы орфографию подучили, даже в этом же интернете!!!! А сайту огромное спасибо!!!!!!!!!!!!!!!

290381  2009-10-22 16:09:55
Аиана Мирославна
- хмммммммдаааа... сколько не искала, а толкового ничего нет, всю эту информацию можно и в книжке прочесть=((((

290468  2009-10-31 15:06:35
- Ну,блин,круто...нашла сайт откуда училка берёт вопросы...дожили...не знаете, где ответы найти??

290492  2009-11-02 17:10:45
Виктория
- мммм да уж ))))))))))

290501  2009-11-03 18:15:26
- Вы попробуйте поучиться на преподавателя несколько лет, ночами не поспать,все силы вкладывать в работу, а потом дебилоиды-ученички,недоучки, которые ничего делать не хотят будут вам глаза колоть тем, что учитель взял что-то из интернета. А вы думаете у учителей кроме вас никаких других дел нет,даже в той же школе, я уже не говорю о доме. И за всю работу, за душу, которую в вас вкладывают, такая благодарность, такие высказывания, твари вы неблагодарные, вами родители меньше занимаются, чем учителя!!!

290540  2009-11-09 12:19:57
вика
- а ты считаешь,что людям других специальностей и профессий не нужно всевозможные домашние работы делать,только у учителей на это времени нет??? обрати внимание на то,как высказывался какой-то учитель выше в защиту своих коллег,и посчитай, сколько ошибок допустил!!! я лично не хочу учиться у тех,кто сам толком ничего не знает!

290578  2009-11-12 19:52:37
Самая умная
- сайт - фуфло! А преподы совсем обленились!!! Нас ругают, что мы в инете сидим, а сами??? Вы, учителя, слишком много на себя берете! Харе за нас отвечать, мы уже взрослые!!!

290610  2009-11-16 08:28:07
Наташа
- Спасибо. Материал очень понравился. Разработайте для 11 класса. Я буду очень рада.

290632  2009-11-18 19:09:36
AnnA
- я считаю что это какая-то хрень,это всё для тех учителей,которые ничего не знают и не могут самостоятельно подготовиться у уроку!!!для учеников здесь ничё нет...лично я не нашла...=(((

290660  2009-11-20 14:40:55
УМНИЧКА...
- уВАЖАЕМЫЕ пЕДАГОГИ,Вы требуете от нас-учеников знаний по всем предмтам,а сами в лучшем случае знаете два... Так вот говорить что нынешнее поколение одни выродки Вы права не имеете.....и прошу без оскорблений больше...а если вы так не любите детей ЗАЧЕМ работавть УЧИТЕЛЕМ?.....и вообще вспомните пожалуйста себя в нашем возрасте...

290684  2009-11-23 14:34:03
Елена Георгиевна
- Большое спасибо за материалы к уроку. Это неоценимая помощь практикующему учителю. А по изучению литературы в 11 классе будет подобный материал?

290869  2009-12-09 20:03:00
Мышка
- Не плохо:)

290894  2009-12-12 00:09:00
jellatto
- Действительно, эти конспекты очень помогают при создании своих собственных уроков. Выражаю признательность и благодарность создателю. А вы, некультурные и невежественные детки, скрывающиеся под интернет-личиной, глубоко заблуждаетесь. Учитель (хороший учитель), готовясь к своему уроку, просто обязан знать, как подобные занятия выстраивают другие педагоги. Чтобы свой урок сделать самым сочным, самым интнресным и продуктивным. Для вас ведь, балбесы!

290895  2009-12-12 00:09:19
jellatto
- Действительно, эти конспекты очень помогают при создании своих собственных уроков. Выражаю признательность и благодарность создателю. А вы, некультурные и невежественные детки, скрывающиеся под интернет-личиной, глубоко заблуждаетесь. Учитель (хороший учитель), готовясь к своему уроку, просто обязан знать, как подобные занятия выстраивают другие педагоги. Чтобы свой урок сделать самым сочным, самым интнресным и продуктивным. Для вас ведь, балбесы!

290908  2009-12-13 09:54:09
бездарным и глупым учителям литературы
- не буду обвинять других учителей, но лично нашему классу просто раздали бумажки с вопросами отсюда и сказали отвечать, предварительно прочитав текст. Это по вашему заинтересованность в том, как другие преподователи проводят урок? В таком случае почему нам не списывать сочинения из интернета, оправдывая себя тем, что мы хотим знать, как пишут сочинения другие ученики этой страны. Вообще не понимаю, почему мы обязаны читать все эти произведения и они считаются такими гениальными. Абсолютное большинство из них просто очень подробное описывание действий героев и это вода на несколько сотен страниц. Почему в программе почти нет произведений, где можно сразу понять их идею, а не искать скрытый смысл, прричем то, что заметил учитель всегда правильно. Если мнение ученика расходится с мнением учителя, это сильно влияет на оценку. В общем, я считаю, что литература должна быть добровольным предметом, потому что лично мне она ничего полезного не дала. А интернет можно использовать не только для игр и порнухи чернухи но и для развития умственных способностей, чего этот сайт увы не предполагает. В общем вы сами ленивые твари, балбесы и пр.

290961  2009-12-16 09:37:09
- хрень полная а не сайт

290983  2009-12-17 21:41:57
- Кошмар!!!Один идиот придумывает всякую хрень,другой слизывает и долбит этим наши мозги,а мы должны отдуваться!!!А не нравится профессия,добро пожаловать в дворники!!!

290988  2009-12-18 16:24:58
- вообще зачем нам этим забивать голову мы не читаем и вообще охото поиграть и по гулять

291002  2009-12-20 21:36:29
- Спасибо за информацию, есть, что выбратьи есть над чем подумать!

291010  2009-12-22 20:53:26
Константин
- ненавижу свою тупую безграмотную училку, скатала отсюда все, а мне в падлу вот искать цитаты, я физику сдаю, меня клайперон с вандерваальсом ждут... ребята - состовители молодцы, дали зарплату учителям-нубам...

291011  2009-12-22 22:56:22
кабан
- Нас ругают, что мы в инете сидим, а сами совсем обленились!!! Харе за нас отвечать, мы уже взрослые!!!

291012  2009-12-22 22:58:42
КаБаН
- - вообще зачем нам этим забивать голову мы не читаем и вообще охото поиграть и по гулять

291345  2010-01-09 16:42:12
У меня завтра экзамен
- НИЧЕГО НЕТ!!!!!ЭТО КОПЕЦ ПОЛНЫЙ!У МЕНЯ ЗАВТРА ЭКЗАМЕН А ТУТ ВСЯКУЮ ЧУШЬ ПИШУТ!И КАК ПРИКАЖЕТЕ ГОТОВИТЬСЯ?

291379  2010-01-12 11:27:25
она
- Прикинь-те, моя училка берёт все вопросы на уроке здесь! =\\ Может кто-нить знает, где найти ответы?!

291530  2010-01-23 19:38:54
- в этой информации есть недочеты и еще мне кажется надо выбирать главные события которые встречаются на экзаменах,так как большая часть информации не встречается на экзаменах

291599  2010-01-26 22:36:09
- для учителей ,я считаю,отличный вариант,если они к уроку не успевают подготовиться) например,наша контрольная работа,которую я сейчас пишу,взята отсюда)

291693  2010-01-30 08:59:48
Ольга Александровна, преподаватель
- Благодарю за возможность высказаться. Ученики обижаются на учителей за то, что последние пользуются интернетом при подготовке к урокам??? Они не понимают, что дело не в интернете, можно пользоваться при подготовке к урокам и книгой с тем же материалом. Интернет не только для учеников, но для всех, кто хочет соответствовать времени.

291729  2010-02-08 20:11:36
Валерия
- нет, не все ученики ворутют чужие тексты из интеренета, я, например, нуждаюсь в текстах для учеников, потому что я пользуюсь ими пред тем как писать что-то, ведь иногда они дают идею и помогают развивать мысль. А малограмотным учительм должнобыть стыдно и тексты уж явно не должны писать только ддля них.

291748  2010-02-09 18:15:41
Austere
- Не знаю, что там насчёт учителей, но если с мыслями всё в порядке, не составит никакого труда весь учительский материал использовать с пользой для себя. Вопросы составлены грамотно, можно понять, о чём примерно будет спрашивать учитель на уроке. Тем более для сочинений и вопросов даются краткие и чёткие ответы. Учусь в десятом классе, с удовольствием смотрю здесь различную информацию. Спасибо большое.)

291854  2010-02-16 18:35:18
Регина
- Очень много и интересной информации нашла для себя,особенно удобно писать сочинение,когда читаешь коротко всё и по теме)Учусь в 10-ом классе=)Спасибо)))

291908  2010-02-19 15:25:20
юбю.тоьр олролпго
- джлоргаспоршщпо ть9се лотьщ гшасщ гшасеп вк ен ен

292033  2010-02-28 12:30:45
ольга hgfg
- учителя - дебилы

292034  2010-02-28 17:26:20
А. Ш-С
- При наличии учеников-вундеркиндов учителю позволительно оставаться дебилом.

292054  2010-03-01 23:21:25
Елена
- Просто ЗДОРОВО!

292059  2010-03-02 16:33:47
Leeee
- Мне кажется нельзя так категорично отзываться об учителях типо все такие плохие. Есть ведь дейсвительно Учителя с большой буквы, профессионалы в своем деле, которых приятно слушать. Они вызывают интерес к своему предмету и сами отлично его знают пусть даже воспользовавшись сведениями из интернета. А другие прсто не компетентны да и мало ли что, они ведь тоже люди. А информация на этом сайте полезная даже для учеников. Я сдаю физику и информатику, вот по идее зачем мне это литература если она мне не пригодится??? А я считаю, ее надо знать, мне интересно. Заставляет задуматься Своими мозгами о прочитаном и о раскрытых проблемах. Это помогает развитию, самасовершенствованию, ведь в некоторых героях заметно сходство с собой и как бы видишь какую-то черту характера со стороны, что помогает исправиться. P.S. А сочинения я пишу все таки с инетом, потому что каждый учитель задает столько домашнего задания (тем более что физмат класс), что своими словами писать просто времени не хватает. P.P.S. Учителей хочется попросить пожалеть учеников и задавать меньше))Спосибо за внимание.

292120  2010-03-08 11:41:32
тамара
- Что за бред???? я искала совсем другое(((((

292121  2010-03-08 12:10:19
Ю.Х. - Шадрину В.
-

Отвечайте, пожалуйста, за свои слова, но не за чужие!

Может быть, Вы не так понимаете писанные предложения?

292125  2010-03-08 19:43:38
Неуч Неуч
- Интересно, учителя реально думают, что кто-то это читает? Да это же нереально-прочитать столько литературы за год, учитывая, что есть и другие предметы и не всем интересно, кого самым счастливым на Руси считал Некрасов и почему "Очарованный странник" называется "Очарованный странник". Вот весёлое нынче образование, учителя катают с интернета поурочные разработки, а ученики с того же интернета ответы на них.

292150  2010-03-10 08:21:44
Шадрин Виктор
- ╚╚Исследователь, наблюдая за природой, отвергает те объяснения, которые под напором новых фактов не объясняют и не взаимоувязывают их с ранее известными свойствами и механизмами явлений. Учебник физики демонстрирует нам очень много таких историй из развития научной мысли, подтверждающих этот подход, однако первая приведенная цитата, говорит о том, что не все так гладко в королевстве ученых, что существует подтасовка содержания в сторону атеистического мировоззрения. Если в большинстве случаев сравнение действующего объяснения происходит с природными явлениями, то там, где ответы на вопросы восходят к философскому обобщению слишком явно, там включается предварительно настроенный фильтр сознания, где выводы выходят настолько исковерканные для здравого смысла, что не замечают их смыслового уродства только те, кто ищет не Истину, а только атеистическую истину.╩

Прошу прощенья, но подобные заявления, если, конечно, они не преследуют политических целей, обнаруживают полнейшее плачевное состояние современного российского мировоззрения - поделом тогда нам.

Дело в том, что естественная Наука ничем другим кроме материальности не оперирует. Она не опирается на чудеса - она призвана их разоблачать хотя бы тем, что должна отыскивать устойчивые материальные связи, которые делают ╚чудеса╩ управляемыми и укрощенными. Ни самолёты, ни автомобили не движутся по ╚щучьему велению╩, а если бы было иначе, то - зачем человеку нужны такие автомобили и самолёты? Тоже самое - лампочка призвана давать свет ВСЕМ желающим вне зависимости от их верований. Электроны управляются полями, но не божественным провиденьем. Биологическая клетка - это воплощение материальности. Стало быть, материальное понимание мира влечёт некое пренебрежение иррациональностью. Там, где существует Наука, там не может быть ничего мистического.╩

Подчеркивание в ответе на мой материал ╚Как я читали этот школьная учебники ╩ мое. Дело в том, что один из преподавателей философии высказывался в том же духе, пока не прервал поступление моих материалов из рассылки, отправив меня в спам. Так и не удосужившись проследить историю своего воинствующего атеизма. Мало того, что мой материал указывает , что именно представители светской науки отказываются прослеживать причинно-следственные связи хоть до какого-то здравого конца, обрывая свои рассуждения и заканчивая их полной смысловой несуразицей только в угоду тому, что последовательное мышление заставит признать наличие предустановленности мироздания. А предустановленность почему то связывают с иррациональностью, с чудом.

╚ Объяснения Науки - собственно её теоретическая часть - не имеет право давать сатисфакцию человеческому уму экивоками в сторону какого бы ни было бога. Вообразите себе, Вы открываете учебник физики, а там написано только одно и одной строчкой: всё в воле бога и никаких закономерностей быть не может, молитесь - и будет дано вам по вашей вере. Или пуще того, Вы приходите к врачу, а он отсылает Вас за лечением в церковь. Или, давайте доведём себя до такого социального состояния, что - будет день, будет и кров, и пища, т.е., не будемте строить ни домов, ни мостов, ни электростанций, ни делать запасов, ни шить одежды, ни многих других вполне материальных и практических вещей.

Наука это не религия, и научное мировоззрение ничем иным быть не может. Если Вам, паче чаяния, нужны нематериалистические объяснения - оставьте Науку в покое, закройте все учебные заведения, давайте детям одно церковно-приходское образование, впрочем, никакого образования вообще не нужно.

Поразительно! Оказывается, Наука всё ещё чего-то не понимает, и, следовательно, она ложна!? Оказывается, у Науки всё ещё есть узкие места! - караул!

Меня всегда повергала в ужас подобная ╚логика╩! Если на текущий момент Наука чего-то не знает или чего-то не может стойко объяснить - то что? Она этого не узнает никогда? Она не сможет объяснить этого вовеки? Знаете, мне совестно говорить Вам это, но еще в средневековье Наука многих вещей, которые тривиальны нынче - не знала. В частности, общественное сознание было уверено относительно плоской формы Земли - ну, и что? Разве Земля плоская? Если мы многого ещё чего не понимаем, - то что? - надо бухаться на колени и ждать манны?

Божественный План это всего лишь гипотеза и её необходимо, дабы не выглядеть смешно, материалистически доказывать. Доказав её материалистически, Вы обнаружите много разных материальных связей и ни одного чуда. И дарвинизм - это тоже гипотеза, но он (дарвинизм) хотя бы научен, а не голословен. ╚

Из другой дискуссии на другом форуме: Попробуйте объяснить слово механизм, который употребляется в СТЭ, без цели (Шадрин В.В. @ 08 марта 2010,07:00) QUOTE Попробуйте объяснить слово механизм, который употребляется в СТЭ, без цели Иллюзия цели эволюции возникает при линейной экстраполяции нескольких ее последовательных точек "на бесконечность". Более подробное рассмотрение материала показывает, что всякая тенденция (воспринимаемая как Цель) иссякает и уступает место иной. Динозавры яркий, но не единственный пример.

Я Вам про Фому, а Вы мне про Ерему. К тому же отойдите чуть дальше - не смотрите в упор.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Страница 1, сообщение 14 Шадрин В.В. QUOTE Попробуйте объяснить слово механизм, который употребляется в СТЭ, без цели Я читал рекомендации для участников форума и там рекомендуют расшифровывать аббревиатуру, очень хорошая рекомендация. Если предположить, что речь идёт об употреблении термина ╚механизм╩ в теории, то в теориях он обычно понимается как некая последовательность(мое выделение В.Ш.) событий и обстоятельств, обуславливающих процесс, описываемый в теории. Если теория, по своей сути является математической дурилкой, показывает только некие конечные величины, различные соотношения и не рассматривает явления в развитии, то да, употребление этого термина не уместно. Это уже вопрос порядочности учёных. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ Стэ-синтетическая теория эволюции. Последовательность -не существует без предопределенности. Я все-таки обращаю Ваше внимание на важный вывод о детерминированности языка, и если теория СТЭ говорит о том, что у эволюции нет цели, то будьте добры не пользоваться словами при объяснении, которые на эту цель указывают - и Вы поймете, что слов не останется для выражения своей позиции , в этом суть.

╩Бедная Россия, бедное её будущее!

И последнее, да будет известно, что естественная Наука не ищет Истину; Истину ищет философия флаг ей в руки; Наука ищет феномены и явления, которые она может с пользой для человека проэксплуатировать; утилитарный опыт - вот истина Науки. Рассказы по какую-то там заоблачную Истину - это дело рук прожектёров от науки и пылких гуманитариев. ╚

Так ли это? Словосочетание научный атеизм говорит об обратном.

Такое неглубокое мышление-результат стереотипности , штампов в основании логики мышления, привычка видеть не суть передаваемого события, явления. Выводы: ╚всё в воле бога и никаких закономерностей Если Вам, паче чаяния, нужны нематериалистические объяснения Божественный План это всего лишь гипотеза и её необходимо, дабы не выглядеть смешно, материалистически доказывать. Доказав её материалистически, Вы обнаружите много разных материальных связей и ни одного чуда. И дарвинизм - это тоже гипотеза, но он (дарвинизм) хотя бы научен, а не голословен. ╚

Давайте посмотрим: собственно план эволюции Мироздания отвергает ли он ╚материалистические связи╩. Есть ли в нем место чуду!!! У нас нет другой аналогии, чтобы рассмотреть понятие ╚план╩, как аналогия с производством. И именно эта аналогия и показывает нам, что только в плане нет места чуду, только при выверенном планировании чего-либо нет случайности и хаоса, которые и составляют предмет любого чуда. А теперь давайте посмотрим на ухищрения ученых, объясняющих нам эволюцию мироздания: Газета Троицкий вариант от 17 февраля 2009 года Профессор биологического факультета МГУ Алексей Меркурьевич Гиляров: "Похвальное слово Дарвину" "Мне уже пришлось в другом месте цитировать недавнюю прекрасную статью новосибирского биолога Олега Кастерина, носящую очень точное название "Дарвинизм, как частный случай Бритвы Оккама"..... Ну а "основной смысл и величие дарвинизма", как пишет Кастерин, и состоит в том, "что он утверждает отсутствие специальных механизмов эволюции, в той или иной степени предполагающих эволюционные изменения в качестве своей "цели"...". (Мое выделение В.Ш.)Лучше не скажешь! Эволюция вовсе не нацелена на будущее, она просто фиксирует настоящее. Остается только восхититься гением Чарльза Дарвина, великого труженика науки, внимательного натуралиста и глубокого мыслителя". Неужели не видно, что приспособленчество, вульгарно трактуемое дарвинизмом неизбежно ведет только к паразитизму, к лени, к деградации , но не к эволюции, что эволюцию поддерживают вложенные инстинкты вначале: потребность питания и потом осознание причинно-следственных связей. Как назвать процесс самоорганизации другим словом, более понятным и соответствующим тому содержанию, какое пытаются передать как не чудом. Если написать это простым языком, то звучать это должно так : Все смешалось в доме Облонских, а на выходе получилось совершенство, посредством чуда. Только план абсолютно отвергает чудо, именно план дает полную картину причинно-следственных связей, названных материалистическими. Именно план согласует все детали мироздания. Так на каком основании отвергли план, а с ним и Разум природы, на каком основании план не разбирается наукой, как более чистое и адекватное соответствие ╚ материалистическому подходу╩ к действительности? А с ним и Бога? ╚Наука это не религия, и научное мировоззрение ничем иным быть не может. Если Вам, паче чаяния, нужны нематериалистические объяснения - оставьте Науку в покое, закройте все учебные заведения, давайте детям одно церковно-приходское образование, впрочем, никакого образования вообще не нужно. ╚

╩Поразительно! Оказывается, Наука всё ещё чего-то не понимает, и, следовательно, она ложна!? Оказывается, у Науки всё ещё есть узкие места! - караул!

Меня всегда повергала в ужас подобная ╚логика╩!╩

Ученые не могли не знать, что понятие Бог это не только понятия переданные ╚Гундяевыми и Кураевыми╩. Что помимо этого существуют и те, кто не говорит ни о какой догме, ни о каких чудах. То, что наука остановилась на самом исковерканном объяснении и параллельно не рассматривала другие объяснения и говорит о ее методологическом промахе, по сути, о предвзятости, о научной близорукости, о подтасовке наблюдений за природой. Ведь это ученые отказались от детерминизма, ведь это они сделали понятия хаос, случайность, безцельность , неразумность природы-научными основами. Но из чего более вытекает чудо , как из недетерминизма и что более всего ему противостоит как полный детерминизм, как запланированность и четкий расчет. Так от чего более ужасны последствия от желания понять план и ему следовать , или от сопротивления этому плану . Повторюсь, что изучение истории начало претендовать на научность только тогда, когда заговорили о цели развития!!!. Но случайные мутации, которые как составные части дарвинизма принял марксизм-перечеркивают любые ╚национальные проекты╩, так как в любое время непредсказуемая мутация может оборвать любое направление развития, направив его в неизвестную сторону!!! О Каких закономерностях идет речь в этом случае. Неужели этот абсурд не виден. Повторюсь, что в индуизме интеллект назван разрушителем реальности, а его шея это наши мотивы, т.е чувства. Если интеллект не видит, куда поворачивает его шея-то он ведом этими мотивами и не чист в своих пристрастиях. Объясняет ли это нам психология? ╚ Стало быть, материальное понимание мира влечёт некое пренебрежение иррациональностью. Там, где существует Наука, там не может быть ничего мистического.╩ Планирование и логичность!

Отвергает ли планирование формальную логику? Ответ очевиден. Самоорганизация и мистика- не близнецы ли братья?... Человек, которого не удовлетворят смыслы этих объяснений неизбежно подойдет к кризису смысла жизни и обнаружит, что он не замечал этих противоречий только потому, что он искал не истину, а был доволен своим положением в науке, в обществе и это затмевало от него эти глубинные вопросы. Те элементы Мироздания, в которых он копошился удовлетворяли его , приносили и материальное удовлетворение и психологическое, но при этом он не интересовался по-настоящему теми связями, которые выходили за рамки его исследований. И если ему, как Пригожину например хотелось пооригинальничать-он мог делать это на факультативных основах, в сторонке от основных научных интересах, возвращаясь же в лоно своих исследований он погружался в абсолютный детерминизм и там делал великие? Открытия. Но в памяти потомков останется его философская несъедобная ботва

╚Рациональность (от лат. ratio - разум) - понятие, характеризующее различные формы активности человека, а также природные и социальные явления с точки зрения их целесообразности, эффективности, гармоничности, предсказуемости, экономии затраченных средств для достижения цели и др. тому подобного. В современной философии выделяют различные типы рациональности (например, классическая и неклассическая, научная и ненаучная), в зависимости от общих представлений о разуме, а также выбранных критериев оценки сознательной активности человека. Трактуемая в самом широком смысле как разумность, рациональность противостоит иррациональности (не- и внеразумности).╩

Удивительно, что те, кто ищет рациональное(разумное?!) объяснение связей! в природе -УТВЕРЖДАЮТ, что Природа ИРРАЦИОНАЛЬНА, не РАЗУМНА. С точки зрения даже формальной логики вещи несовместимые, не укладывающиеся в сознание. Куда ни киньМертвое родило живое. Самое страшное , что это не смущает науку. Она продолжает эксплуатировать слова, которые своей сутью опровергают передаваемое содержание и как только пытаешься не зазубрить, а осознать это обнаруживаешь полный абсурд.

╚Полный Аватар!╩

292261  2010-03-17 13:54:19
- ТЫ ПРОСТО КРАСАВЧИК))))))))) ЧМОК ЧМОК!!!!!!!

292265  2010-03-17 18:58:06
- где образ города???????????

292380  2010-03-26 10:48:00
kriss-introvert net
- Прекрасный сайт.Нашла здесь все,что нужно и даже больше.

292554  2010-04-10 23:51:51
Анастасия
- училка скачала все отсюда и рассказывала это на уроке.Спасибо,конечно,за информацию,очень интересно и позновательно.Но меня мучает один вопрос-люди,а где ОТВЕТЫ-то взять?????????подскажите....

292584  2010-04-11 22:14:22
Ришь Андреевна
- я вообще хотела ответы на вопросы найти по ЕГЭ, про смену времен года в романе ОБЛОМОВ!!! а тут только вопросы...

292591  2010-04-12 20:55:54
- КАПЕЦЦ!!! что за чушь?

292741  2010-04-26 20:51:26
- Нет, за сайт спасибо! Наша учительница с него дает нам задания =) Когда лень писать на уроке - зашел, скатал и остался доволен =)

292959  2010-05-16 15:07:16
- гавно нет не одного сочинения

293026  2010-05-24 22:24:16
Алексей Г.
- Пишите ответы на вопросы!

293027  2010-05-24 22:24:17
Алексей Г.
- Пишите ответы на вопросы!

293412  2010-08-01 16:35:03
Химик
- я вобще ввёл основные темы в поэзии державина, почему сюда попал хз

293598  2010-09-05 18:06:05
ддддд
- фигняяя

293601  2010-09-06 19:07:03
Ксю
- Я считаю, что сайт нормальный.У нас сегодня был урок и мы заполняли на нём точно такую же таблицу, как и здесь. Очень легко можно доделать и дополнить в следующий раз. И я считаю, что учителя также имеют право брать материал из интернета, ученикам же можно, а чем они хуже? Учителя тоже люди и у них есть свои проблемы. Ничего страшного не вижу, что наша учительница взяла сведения для урока из этого сайта. Главное интересно построить и провести урок.

293617  2010-09-09 19:56:50
Teraw
- А есть сравнение мужских образов грозы и бесприданницы?

293668  2010-09-19 09:40:13
Олечк@
- Авторы конечно стараются,но это лишь вода. Насчет учителей правда они сами-то в последнее время офигели а с нас все требуют!!!

293697  2010-09-20 16:19:46
Алия
- Я не нашла ни чего вообщ.............╧╧╧╧╧╧╧╧╧╧╧

293724  2010-09-21 15:50:55
145
- кажется наша учительница отсюда нам задания брала:D

293746  2010-09-22 21:32:04
- Мне понравилось. Спасибо.

293770  2010-09-24 16:50:20
Алена Сергеевна
- Мне очень понравился материал)) очень интересно, сжато и по теме) спасибо большое) to некорректная школота: почитала комменты-ололо нереальное) вместо того, чтобы преподов здесь чморить, лучше бы САМИ сделали что-то стоящее)кста, искать в инете ответы на вопросы, заданные в классе, не особо благодарное занятие-быстрее самому ответить, немного пораскинув мозгами) мм, кстати, преподы, скачивая инфу с сайтов, тратят море времени для ее обработки,+ САМИ отвечают на вопросы, перепроверяя по учебникам. М-да, чтобы какой-нибудь имбецил после своими корявыми пальцами печатал малограмотные хаяния. Учителя, респект вам)) благодарные ученики и студенты еще остались)

293784  2010-09-25 17:49:47
Ви
- Сайт нормальный,но и ответы мне тоже нужны.

293808  2010-09-28 15:52:54
плохая девчонка
- считаю,что этот сайт хороший:разработан хорошо,но плохо что нет примерных ответов.

293812  2010-09-28 21:17:22
Brav
- Учителей надо вещать учитель это зло !

293852  2010-10-04 19:52:18
Амина
- я не нашла ничего нормального

293853  2010-10-04 19:53:49
Амина
- я не нашла ничего из того что мне нужно было

293899  2010-10-07 17:04:59
1213
- СПАСИБО

293947  2010-10-10 13:44:49
-

294033  2010-10-12 18:31:05
Молодой педагог
- Бедные детки. Жаль мне вас и ваших учителей! Знали бы вы что такое подготовить ежедневно 3 разных урока по русскому языку и хотя бы 1 по литературе! Причем так, чтобы и заинтересовать Вас, и все доступно объяснить, и при этом не отбить у вас желания учиться напрочь! Студент филологического факультета читает ежедневно 400 страниц!!! Хоть пишите грамотно! МЫ в интернете ищем интересные идеи, а ВЫ - развлечения и возможность ничего не делать! Стыдно должно быть!!!

294069  2010-10-14 15:50:38
Елена
- 100% согласна с предыдущим сообщением!

спасибо!

294095  2010-10-15 17:00:02
АМАЛИЯ
- ГДЕ ТО,ЧТО МНЕ НАДО?(((

294234  2010-10-23 15:28:02
реперёнок в кепке)
- чёёрт народ харэ тут бред писать !! сайт дерьмо !!!!! мне нужен был поверхностный материал 1 действия из произведения "гроза" для создания нового трека так тут чистый бреед !! сама учусь в 10 класе и как раз взяли грозу ) мы с народом решили сочинения написать в стиле рап ! я считая что эт супер !! учиники давайте шакировать учителей своими выходками ))!! добивательница учителей k@Ty/-/-/K@

294321  2010-10-29 19:17:05
Алексндр Двачев
- Сайт-отличный.Кстати,и для учеников школы в данной теме много чего полезного есть,ищите сами.Главное-моск на месте и прямые руки,чего не хватает 95% отписавшимся тут школьникам.Алсо,чтобы что-то найти,можно и сочинения с немного другими темами покромсать,да и перефразировка тоже работает.Луркаем,выкраиваем абзацы и пишем. P.S Для просьб есть форумы.На двоч тут многих не пустят.

Я кончил и закурил.

294406  2010-11-02 17:49:29
КлАсИкА
- ЧУШЬ!!!!!! Мне ответы нужны!!! Толко время потеряла!!!!

294557  2010-11-09 14:00:14
ангел психея 666666
- из нас хотят зделать придурков.Понабрались всякого у америкосов,а нам отдувайся.Даже у америкосом мозгов побольше чем у нашего правительство))))

294569  2010-11-10 17:38:44
Анастасия
- да вы чего? шикарная вещь! можно предугадать план урока и спокойно заработать себе 5 :) тут же ответы на все вопросы есть)

294572  2010-11-10 19:43:30
- уке

294612  2010-11-13 00:57:25
Алеся
- сейчас первый час ночи, а я пишу творческую о смерти Базарова, так как каждый учитель загружает нас по полной программе. Честно говоря, на счет сочинений, нас недавно объединили с параллельным классом,и там лучшие ученики все сочинения просто скатывают с интернета. Их учительница по русскому теперь и нас учит, на первом же уроке зачитала длинный список требований, и для того, чтобы их выполнять, нужно очень многое изменить в понимании предмета. Никогда не списывала сочинения, но сейчас просто охватывает злость, что я сижу и мучаюсь(каждое сочинение рождается в муках), а они просто все списывают. Четверть идет к концу,хочется исправить оценки, и времени катастрофически не хватает. Решила тоже просто скатать, совесть начала грызть, поняла, что не могу просто списать, обругала себя за идиотскую натуру, совершенно не пригодную для жизни в современном мире. Теперь мое сочинение это - салат, ищу отрывки из сочинений, рефератов, критических статей, то,с чем я согласна пишу, оформляю по другому, переставляю слова и добавляю собственные комментарии и мысли. Теперь- вопрос, дорогие учителя, считается ли такое сочинение "моим"?

294613  2010-11-13 01:00:03
Алеся
- сейчас первый час ночи, а я пишу творческую о смерти Базарова, так как каждый учитель загружает нас по полной программе. Честно говоря, на счет сочинений, нас недавно объединили с параллельным классом,и там лучшие ученики все сочинения просто скатывают с интернета. Их учительница по русскому теперь и нас учит, на первом же уроке зачитала длинный список требований, и для того, чтобы их выполнять, нужно очень многое изменить в понимании предмета. Никогда не списывала сочинения, но сейчас просто охватывает злость, что я сижу и мучаюсь(каждое сочинение рождается в муках), а они просто все списывают. Четверть идет к концу,хочется исправить оценки, и времени катастрофически не хватает. Решила тоже просто скатать, совесть начала грызть, поняла, что не могу просто списать, обругала себя за идиотскую натуру, совершенно не пригодную для жизни в современном мире. Теперь мое сочинение это - салат, ищу отрывки из сочинений, рефератов, критических статей, то,с чем я согласна пишу, оформляю по другому, переставляю слова и добавляю собственные комментарии и мысли. Теперь- вопрос, дорогие учителя, считается ли такое сочинение "моим"?

294614  2010-11-13 01:25:41
Алеся
- на счет учителей. Я уважаю учителей и их деятельность, сама даже хотела стать, правда отговорили.Не считаю преступлением или отсутствием мозга брать отсюда план работы с учениками, ведь ответы они сами ищут...И опять же учителя есть разные, добросовестные и не очень, большинство, конечно, добросовестны, однако, есть и другие. Мне далеко за примером ходить не надо, наша учительница по физике объясняет тему, глядя в учебник, примерно 2 минуты, поэтому неудивительно, что наши знания равны 0, затем мы сразу переходим к решению задач, кстати, она иногда еще и пьяная приходит. А вот учитель литературы очень профессионален, подробно все объясняет, чувствуется, что она все знает в общем(голова не работает, не могу точно объяснить свои мысли) Вывод таков: нельзя однозначно судить о учителях, называя их полным д*** или кем-либо другим.

294645  2010-11-17 19:12:11
- да пошли вы неудачники...учителя)))получаете 12-15 тысяч рублей в месяц..ради чего такая работа?над детьми издеваться!

294675  2010-11-21 14:09:57
odincova
- Мне понравился материал, очень интересный, я прям зачиталась,хмм..нашла кое что и по своей теме...

294709  2010-11-23 20:48:46
- гы гы

294710  2010-11-23 20:50:24
- привет всем

294711  2010-11-23 20:50:24
- привет всем

294739  2010-11-29 20:58:37
Ю
- Пишите стихи в полном объёме

294740  2010-11-29 21:01:00
Ю
- Пишите стихи в полном объёме!!!

294772  2010-12-02 21:10:06
Катрин
- Очень хороший материал,а по моему здесь и все ответы практически есть, кроме контрольных работ)спасибо авторам))))

294802  2010-12-09 13:06:23
- ответы где?

294843  2010-12-12 18:22:20
Юлька
- Капец фигня какая то сплошные вопросы и ни одного ответа

294856  2010-12-13 18:49:31
- оч много лишнего!не получила того, что было нужно!!!

294863  2010-12-14 11:12:24
- Мда...

294871  2010-12-15 20:03:23
эт чё?
- где ответ на мой вопрос? урок у меня и без вас будет завтра .

294878  2010-12-16 14:26:52
- Где анализ стихотворения слеза дрожи в твоем ревнивом взоре????

294906  2010-12-20 19:52:11
Юля
- Прекрасный план, можно заранее подготовиться к тем вопросам, которые примерно будут на уроке. Огромное спасибо создателям) Очень неприятно читать такие невежливые комментарии от своих же сверстников. Научились бы писать грамотно и высказывать свою точку зрения аргументировано, а не стремились ругать старшее поколение. Сочувствую тем учителям, которым приходится воспитывать этих "гениев".

295021  2011-01-04 14:13:46
надинка
- Сайт хороший)мне все понравилось!а домашку надо делать самим,а не слизывать с интернета"!!!

295070  2011-01-14 23:26:45
Натуся
- Хороший сайт! Мне оч понравился! Только учителя правда толдычат чтоб мы не списывали! А сами? Все вопросы точь в точь!))))Позор, вы же уже образованные люди!

295485  2011-03-13 22:30:10
Катя rfnz
- какую роль в судьбе Роскольникова сыиграла Соня в романе "Преступление и наказание" Достоевского?

295518  2011-03-17 21:40:00
Open Your Eyes
- Ребят, вы что, мне кажется, своё мнение об учителях и преподавателях надо оставлять а при себе, ибо не оскорблять так публично, тем более упоминая конкретные личности. Я знаю, многие ученики недовольны методикой обучения преподавателя. Я не буду отрицать, что я тоже порой могу быть такого мнения. Но я ещё раз подчеркну, что не пунктуально это так публично высказывать свои негодования всем на обозрение. Вы тут не одни. По моему мнению учителя посещают подобные сайты для дополнительной информации для нас, для учащихся. Ведь согласитесь, наше поколение со прогрессивно меняется морально, а это значит, что учителям приходится подбирать практически к каждому ученику индивидуальный подход. Прислушайтесь, будьте снисходительны: никто не идеален.

295519  2011-03-17 22:26:42
Зачем,? awe2322323223
- Лично я считаю, что незачем изучать литературу так подробно. На знакомство с Некрасовым отводится много уроков. Зачем тратить время детей этой информацией, если вместо этого можно дать что-то реально!!! полезное: физика, матека, химия и много чего иного. Вопрос :где в жизни это пригодится ученику. Ответ: да нигде. ЛУчше бы учили военному делу или инженерии, а то своих специалстов в стране мало.

295595  2011-04-01 11:04:33
- а по-моему какая нахер разница откуда учителя берут материалы к уроку? Главное уметь преподнести этот материал почти в разжеванном виде ученикам. и надо относиться к этому с уважением так как труд учителя заключается не только в обучении, но и воспитании поколения.

295643  2011-04-09 13:01:39
Марина
- Граждане! Учитель не творец, а переводчик информации из одной плоскости в другую. Творчество его проявляется в том, КАК он это все представит детям. Вспомните Карнеги: не важно, кто говорит, что говорит, а важно, как говорит. Поэтому невероятно громадное спасибо тем, кто облегчает собачью жизнь учителя в поиске фактуальной информации. И спасибо учителю, что он чего-то ищет, а не заставляет детей тупо конспектировать зачастую весьма посредственные учебники. СПАСИБО за материалы!!!

295775  2011-04-29 20:04:23
диана
- лицеисты г.Назрань,русскую литературу надо знать,читать, чтобы не прослыть неучами и не смотрите на дебилов из русских школ

295780  2011-05-02 16:15:15
ирина
- что можно узнать о героях из 7 явления,и чем это дополнило ваши представления о них?

295805  2011-05-06 14:59:00
- рпрп

296363  2011-08-16 09:11:15
- очень хорошие разработки, большое подспорье для учителя при подготовке к урокам.Спасибо!

296632  2011-09-06 20:50:12
- огромное спасибо любая информация помогает разобраться в вопросе и стартовать учитель высшей категории критикует тот, кто сам ничего не творит

296994  2011-10-11 19:55:16
а h52hb
- чесно фигня! ни че путного!я ищу ответ на конкретный вопрос а его так и не нашла, слишком много не нужного, у меня нет на это времени

297004  2011-10-12 19:48:34
- Так вроде понятно написано))можно самому в тексте поискать отдельные цитаты,а не перечитывать весь текст......а на счет учителей:вот если не понимает ученик литературу,не может он найти в тексте идею,тему и пр., ну и что теперь? 2 ставить тоже не правильно,я так считаю,потому что я сам вообще не могу вникнуть в суть прочитанного текста!

297032  2011-10-14 21:21:29
нэсс
- и правда. учителя бывают разные. мы ведь все из интернета берем, почему они не могут им пользоваться. они такие же люди, как и все мы. но ответ на свой вопрос я не нашла...

297043  2011-10-15 16:33:43
МАМАКАТЯ
- Как бы там ни было, материал "перелопачен" огромный для создания статьи, а уже то, что дикуссия аж с 2009 года идет... А на детей не ругайтесь: прочли ведь до конца статью, и многие прочли, значит, глядишь, в головах кое-что и отложится, а может и само произведение захочется прочесть

297215  2011-10-25 19:18:13
йййййййййййй
- ййййййййййй

297216  2011-10-25 19:18:53
А**А
- - Наша училка скатала отсюда вопросы,дала нам их и ещё не разрешила учебником пользоваться хотя мы бы всё равно писали бы своими словами((( НЕ ВАЩЕ НОРМЛЬНО,ОНИ С ИНЕТА берут , А НАМ САМИМ ОТВЕЧАТЬ(((мне ваще лит-ра не нужна,нафиг так грузить????????? ПУСТЬ ГРУЗЯТ ТЕХ КТО СОБИРАЕТСЯ ЗДАВАТЬ ЛИТ-РУ)*И пусть идут ваще сами учат лит-ру ничего не знают и ещё мозги пудрят)))

297217  2011-10-25 20:00:59
А**А
- Мы ваще никогда такой анализ стихотворения не писали,и вдруг нам сегодня заявляют,что типо вот с 5 класса до 9кл. вы писали краткий анализ,а теперь в 10 классе вы будете писать такой-полный анализ(((Что за ФИ**Я Нельзя было сразу сазать "знаете дети я такой сайт нашла,где есть как надо писать анализ стихотворения в 10 классе"Скажите зачем нам это надо пусть дают тем кто будет здавать лит-ру.Не надо нас грузить своей лит-рой!!!!!!А на этом сайте нет никаких ответов,а только планы уроков для учителей,которым лень сесть и самим всё сделать!!!!!! Я ВСЁ!!!)))

297227  2011-10-26 20:57:16
Антон http://allskazki.ru/
- не понятно?

297235  2011-10-27 18:08:03
Аня
- Что не понятно то?Ну вообще да,ничего не понятно!!!Ну не могу я написать этот тупой анализ стихотворения против течения(((

297407  2011-11-08 22:42:57
Юлия Брянск
- ученики, пишите сами :) огромное Вам спасибо,нашла план сочинения, по которому смогла написать отличную работу! :)

297532  2011-11-14 19:36:42
- Ничего конкретного!!!!!!!! Ничего не нашла.ЗРЯ ВРЕМЯ ПОТРАТИЛА!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

297542  2011-11-15 18:51:24
Оксаночка oksident95
- это вот что такое? полный отстой! ничего не нашла из того что искала?блин.......

297598  2011-11-17 10:29:17
- а мне понравилось.выписал пару полезных таблиц=)

298012  2011-12-14 20:40:34
Chelsea
- не совсем то что искала ) а вото что на счет УЧИТЕЛЕЙ они знают на что идут...и зарплата тут не причем.. наивные существа...

298013  2011-12-14 20:41:41
Chelsea
- блин..не совсем то что искала ) а вот что на счет УЧИТЕЛЕЙ они знают на что идут...и зарплата тут не причем.. наивные существа...

298249  2011-12-25 19:34:31
в следующем году стану сильнее
- спасибо помогли по лирике Некрасова=)Урааа завтра буду тянуть руку на уроке,всё подготовила=)

298302  2011-12-27 17:43:47
- никто не знает, с каким стихотворением можно сравнить стихотворение Лермонтова " Оправдание"?

298303  2011-12-27 17:52:14
АП /avtori/popova.html
- Со стихотворением А.Ахматовой "Пушкин".

298389  2012-01-04 17:05:22
патриот
- Спасибо,дорогие учителя,за то,что убили во мне фантазию,желания учиться и читать книги.Мне уже надоело зазубривать мнения критиков.Наша школа выпускает одно стадо,у которого нет собственного мнения.А все почему?Да потому что учителя нынче сами ничего не знают.Не научили они детей в школах шевелить извилинами и все.Я уже давно не помню,что бы кто то спрашивал мнения учащихся в школах.

298390  2012-01-04 18:32:20
LOM /avtori/lyubimov.html
- Уважаемый патриот, у школы есть свои приколы... Благодаря ей можно много чего узнать и даже, если покатит, выбрать самое интересное Шевелить извилинами придется учиться самому. Ведь это Ваши извилины, никто кроме Вас шевелить ими не станет

298392  2012-01-04 21:09:18
Студентка
- Мда-а-а-а, молодежь...ума - палата...да и культурой не блещут. Не пойму, зачем в школу-то ходите? Швабру в руки - и с песней...

Учителям низкий поклон за труд!

299336  2012-02-12 22:33:51
Студентка
- ничего здесь такого интересного нету!Ничего не поняла!!!

299347  2012-02-13 16:37:39
дгвф
-

300736  2012-05-07 19:26:17
ольга.
- Очень много чего написано,конкретного нет.....

300918  2012-05-20 19:03:17
Алеша
- А не слишком ли мы все умны? Или создали образ великих мыслителей и думаем о бытие как обычных вещах нашего общества?Заходя на эту дискуссию пытаемся не отличатся от всех посетителей и высказываем сове мнение - но кто сказал что оно свое? Это всего лишь образ, который каждый пытается поддержать и сделать вид что проникся всей мудростью нашей жизни. Вы просто глупы и банальны.

301961  2012-09-06 15:41:19
просто человек
- Думаю,каждый заметил, что очень много негативных высказываний в сторону учителей.Не стоит винить учителя в том, что он берёт от сюда информацию, но только если учитель начинающий(не достаточно опыта работы), если учитель уже со стажем , я считаю, что это позор... Если все наши учителя будут всегда брать одну и ту же информацию (имею ввиду с этого сайта) , то в конце концов мы все станем похожи и в мышлении и рассуждении(над разными произведениями литературы), а в этом случае не будет повода для дискуссий и рассуждений. Человек индивидуален до тех пор, пока у него есть своё собственное мнение.

301962  2012-09-06 18:58:36
Наташа
- Вы не подскажете какие герои литературы 19 века вызывают вашу симпатию или антипатию? Привести аргументы. Помогите пожалуйста, я не знаю, как можно ответить на этот вопрос ученику, если мы ещё не начали изучать литературу 19 века!!!

302048  2012-09-20 19:33:44
-

302173  2012-10-04 20:43:08
- Скажите ответ на урок 17-18 брожутли я в доль улиц шумных

302255  2012-10-12 00:19:03
Ольга Павловна
- ПО ПОЕМУ ЭТО ЧУШЬ!!! Я ДАЛА ТАКОЕ ДЕТЯМ ОНИ ДЕГЕНЕРАТЫ И Я УВОЛЬНЯЮСЬ!

302256  2012-10-12 00:35:44
ГУФ
- Эти мутные будни И эти изученные до жути маршруты Прут меня лет с пяти Чуткие органы правосудия тут Учат всё продумывать Если вдруг задумал что-то суетить И тут мне шепнут эти.. Трамвайные пути На том ли ты пути и стоит ли туда идти И смогут ли эти люди Пусть не дойти до сути, Но хотя бы вникнуть в то, Что хотим донести Но пока будет хоть какая студия Мы там рубить будем, что-то новое мутить Ведь мы так любим дуть рядом с Путиным И рэп придумывать о том, как мы любим жить Но я абсолютно один к этой минуте Жду, пока, Колька отпустят судьи И поймут, как он нужен тут, на этой студии Как ждут его эти трамвайные пути

Пускай здесь ходят, как хотят Лира переулков наших, марка, Центр Пускай их топчут, на них глядят Всю жизнь на свободе прогулки по темным аркам Но не пропасть им никогда

Пойми, эти стихи будут тут всегда Будут тут всегда

Эти чистые пруды Эти грязные банкноты Эти горящие кропали Эти идиоты, что считают себя за крутых Налет на зубах, Ты пил в стаканах страх Завтрашнего дня Надеюсь это обойдет меня Надеюсь я останусь у руля трамвая Надеюсь, что моя родня не испытает той боли, Что появляется, когда ты узнаешь, что твой ребенок болен И его игра стала реальностью А она не терпит слабости Центровые дворы воспитали людей Новой эры, они видели иные миры Ну живут еще в этом пока Жестоком и диком легка походка Тяжела душа, я Весомые слова в стихах Останутся на жестких дисках После того как мы превратимся в прах Но наша жизни уже без наших тел будет жить в веках А пока, трамвайные пути, будут нас вести И каждому, кто с нами, рано или поздно должно повезти Себя найти Себя найти Себя найти

Пускай здесь ходят, как хотят Лира переулков наших, марка, Центр Пускай их топчут, на них глядят Всю жизнь на свободе прогулки по темным аркам Но не пропасть им никогда

Пойми, эти стихи будут тут всегда Будут тут всегда

Сердце посажено, печень нахуй послана За головой стараюсь ухаживать, Но походу поздно И так важно однажды не проснуться взрослым И так страшно однажды загнуться от цирроза Да, мне жизненно необходима эта картина за окном И эта комната, полная дыма пластеина с никотином И чтобы только мимо проезжала эта Белая с синей полоской машина Стабильная маза с ганджубасом И второй, пожалуй самый сильный альбом Наса И эти фразы, написанные разными пастами Чтобы связывались в рассказы, пускай не сразу Хотя бы две копейки на телефоне И по две рабочих батарейки, в плеере и диктофоне Эта замёрзшая рука с бутылкой пива И твои уши для этого речитатива

302257  2012-10-12 00:36:58
БУБЛИК
- БУБЛИКИ

302261  2012-10-12 11:31:43
Валерий Куклин
- Ольга Павловна, дети не виноваты, что вы воспитали из них дегенератов. Если вы настолько прозрели, что увидели саму бессмысленность работы учителя, то это не дает вам права обижать тех, кто тянет эту лямку всю жизнь

302564  2012-11-13 19:25:51
Дарья
- Огромное спасибо разработчикам! Информация очень интересная даже для учеников) нашла для себя идею к сочинению, еще раз огромное спасибо)))

302574  2012-11-14 18:04:25
- ВЫВОД - УЧИТЕЛЯ ТУПЫЕ КАК И ДЕТИ. сами урок составить не могут. а ещё выделываются ха ха

302712  2012-12-03 12:48:46
Артур
- Очень обидно читать реплики своих сверстников, которые не могут понять разницы между тем, как они копируют сочинения из интернета, и тем, как учителя ищут дополнительную информацию, чтобы помочь тем же самым ученикам понять произведение.

308680  2013-10-06 22:39:11
Иван
- Нету ни чего,что я искал

308736  2013-10-10 23:50:43
людмила
- Спасибо.Материал толковый.Очень жалко наших детей:что взять с нищих?Они нищие духом -такими и пойдут по жизни.Это всё из семьи,а учитель пытается помочь -единственный в этом об-ве.Вот на него и вешают все неудачи.А на кого ещё? Спасибо Марина.Слава Богу ,есть ещё хорошие дети.Спасибо родителям,которые их воспитывают.

308741  2013-10-11 02:04:52
Adama http://traditio-ru.org/wiki/Обсуждение_участника:Adama
- Всё "изучение" сомнительно, судя по результатам анализа активности в инете.

309131  2013-11-07 20:56:36
Elshat 123456789
- положительная и относительная качества кнурова

317778  2014-10-01 06:48:07
Анастасия
- С литературой никогда проблем не было: читала произведение и без особого труда анализировала и получала хорошие оценки,похвалу учителя. Но пьесы просто терпеть не могу: путаюсь в построении и содержании. Статья очень выручила меня,спасибо огромное тому,кто потрудился и написал. Мой личный совет тем,кто прочел вышеизложенное,но не понял: СИДИТЕ И ВНИМАТЕЛЬНО СЛУШАЙТЕ УЧИТЕЛЯ НА УРОКЕ,а не подружек. Я сама ученица 10 класса,и являюсь единственной ударницей. Я точно знаю,кто именно те люди,оставляющие комментарии типа "фигняяя,прочел и не понял". Это именно те,кто ПРИСУТСТВУЕТ на уроке,но занимается посторонними делами. У меня все. Еще раз спасибо за отличную статью.

317782  2014-10-01 14:54:14
Воложин
- Анастасии (если заглянете ещё сюда.

╚С литературой никогда проблем не было╩.

Поражаюсь.

Я, правда, вполглаза глянул материал. Слова СИНТЕЗ нету. И поэтому подозреваю, что преподавание литературы не сильно изменилось за 60 лет. А именно книга о СИНТЕЗЕ (http://scepsis.net/library/id_2556.html) повернула мою жизнь инженера в гуманитарном направлении. А другая (http://vygotsky.narod.ru/vygotsky_psy_iskustav.htm) превратила эту повёрнутую жизнь в непрекращающуюся проблему (что есть счастье).

317784  2014-10-01 15:34:02
Куклин Анастасии
- Не понимаю, какие могут быть проблемы с литературой, да еще на уровне примитивной школьной программы. Прочитал книгу - и имеешь о ней свое суждение. Проблемы могут быть лишь при наличии глупой училки, которая диктует свое мнение, основанное на методичках: Онегин - лишней человек, Печорин - лишний человек, а Корчагин не лишний, сейчас признанный лишь заблуждающимся.

317785  2014-10-01 15:55:44
Воложин
- Анастасии.

Не слушайте Куклина. Он в летах, и, наверно, не может уже воспринимать новое. А вторая книга, что я вам указал, это и есть дорога к навсегда ТРУДНОСТИ постижения. Знаете, как разбивание кирпича ладонью. Самому мне не приходилось. Ну пришлось пару раз пройти в горах по обвалившейся на коротком участке тропе. Нет слов Этот тот самый катарсис, а потом осознание его (ибо он подсознательный). Как по облакам ходишь, если это случается.

Книга, правда, пместами ну очень трудная. Прочтите главу о ╚Лёгком дыхании╩ и иллюстрацию-спор с нею - http://art-otkrytie.ru/bunin.htm

317786  2014-10-01 15:58:40
Воложин
- Анастасии вдогонку.

И само "Лёгкое дыхание" Бунина - прежде всего прочтите.

317787  2014-10-01 16:07:01
Воложин
- Куклину.

Чёрт, меня всё-таки коробит (я ж просветитель всё-таки), что вы не поняли, что такое катарсис по Выготскому. Может, вы тоже прочтёте, как я Анастасии предложил, этот рассказ, главу о нём у Выготского и мой спор с ним?

Но придётся, конечно, отключиться от всех внешних раздражителей. Если дома негде спрятаться, читайте в читальне, где есть компьютер.

317788  2014-10-01 16:55:38
Куклин Воложину
- По поводу Выготского мы с вами уже беседовали. И о "Легком дыхании" говорили неоднократно. Я даже сообщал вам, что был подписан на семитомник этого педолога, прочитал почти все его работы как раз перед эмиграцией.

Советовать не читать меня вы вправе, конечно. Да только и я вправе советовать не слушать ваших советов. Да мне и неинтересно мнение Анастасии обо мне. Не люблю зубрилок и уверенных, что литература - занятие легкое и понять литературное произведение с помощью школьного учебника легко. Ведь она даже не знает, что Тане было всего лишь около пятнадцати лет в момент ее встречи с Онегиным Женей, что младшая сестренка ее, оплакивающая своего жениха Ленского, и вовсе только вылезла из детских платишек. Не знает, что тетрадки с главами первого издания этого романа в стихах продавались в магазинах Смиридина и его преемников еще в 1880-е годы. То есть, вопреки мнению авторов учебников, особой любовью "Евгений Онегин" у читателей России не пользовался. Поднебесный шкину создал Наркомпрос во главе с Луначарским и под присмотром Сталина.

317789  2014-10-01 16:58:41
- Последнее предложение должно было звучать так: Поднебесный авторитет Пушкину создали Нваркомпрос во главе с Луначарским и под присмотром Сталина, видящего в Пушкине случайно не случившегося декабриста

317790  2014-10-01 20:57:26
Воложин
- Куклину.

Пролетел я. Забыл, что вы читали. Пардон. Ну значит, смотрели в книгу (Психология искусства) видели фигу. Что подтверждают и те признаки, которые вы перечислили по ╚Евгению Онегину╩, и которые-де определяют ╚понимание╩ его.

Жаль мне вас.

И зло берёт на тех преподавателей, кто в Литературном институте преподавал. Самый перец-то и не преподали.

Хотя Чёрт знает Может, и правльно. Та художественность (что по Выготскому) надо, наверно, чтоб стихийно проявлялась. А если зная Наверно штукарём станешь. Я даже долгое время, выйдя в Интернет, предлагал тем, кто сам сочиняет, меня не читать. Чтоб не нарушали в себе стихийность. А потом как-то опустился

317796  2014-10-02 10:51:55
Куклин Воложину
- Ну, спасибо, за оценку "видело фигу" по поводу Выготского. А ведь было время, когда я преклонялся перед авторитетом того автора. Однотомник "Психология искусства" стоял у меня на рабочем столе в Казахстане, в Москве я ходил на лекции в психфак МГУ к преподавателю Селезневу, который учил тамошних студентов "по Выготскому".

Но вот засел за семитомник его, выпущенный издательством "Просвещение" в ускорение и перестройку, - и как пелена с глаз упала: лукавит Выготский на каждом шагу, выпендривается, норовит методику европейских психоаналитиков приложить материалистическому объяснению физических явлений. И пропагандировал он как раз нормы морали общества потребления, столь вами нелюбимого. Еще в 1920-е годы, когда этого понятия, как такового, не было. И Макаренко, спасший от смерти и тюрьмы сотни пацанов- жертв Гражданской войны, был прав в оценке Выготского, когда оспаривал те или иные суждения этого все-таки не психолога, а ПЕДОЛОГА, и НКВД, арестовавшее его, имело все основания для прекращения его зловредной деятельности. Горбачев и его окружение потому и реанимировали Выготского, что он подсказывал на уровне подсознания нашей интеллигенции, что жить жирно лучше, чем жить умно и честно. Для меня Выготский стоит в одном ряду с Ельциным и Горбачёвым, Гусинским и Березовским, и так далее. Так что давайте не будем о нем.

317798  2014-10-02 11:01:53
LOM /avtori/lyubimov.html
- С безобидной графоманской чушью г-на Воложина можно было бы в общем-то мириться, как, например, с дурным соседом по дому, который днями торчит на лавке у дверей и на весь двор громко выкрикивает несуразности. Нормальные люди стараются его не замечать... Но представьте себе, что бы произошло, если бы сумасшедший стал преграждать жителям путь домой, ввел бы пропуска для входа в подъезд, а то и принялся бы выселять тех, кто в его больном воображении в чем-то повинен... Совершенно очевидно, что хулигану бы намяли бока и отправили на профилактику в соответствующее его статусу учреждение. И даже если бы при этом он принялся цитировать Выготского, Потебню или Лотмана, ему бы это ни в каком виде не помогло. Когда бы эти достойные ученые мужи могли предположить, какую дурную услугу они окажут г-ну Воложину, они бы завещали ни в каком виде свои исследования в руки г-ну Воложину не давать.

317804  2014-10-02 14:32:00
Воложин
- Куклину.

Передёргиваете (не имеет педология отношения к ╚Психологии искусства╩) и забиваете Мике баки.

И доказываете ещё раз, что таки фигу видели в этой книге.

Единственное что вы отрицанием ╚Психологии искусства╩ Выготского совпадаете со всеми литкритиками: они его не пользуют.

Почему они так?

Для советского времени ясно. Мало ли какого художника придётся признать великим. Мало ли какой смысл, он же нецитируемый, откроется в ином произведении. Можно карьеру испортить.

Для теперешнего времени не знаю. Времена теперь - для тёмных. Может, трудно пользоваться его методом. Ведь вот два века никто из критиков не замечал, что Стрекозу дети любят, а мораль за Муравья. Вон, вы ж не смогли понять его книгу.

317812  2014-10-03 20:28:16
Куклин Воложину
- Ну, вот... договорились. У вас уже и Выготский нее педолог. Хотя он был ОФИЦИАЛЬНО главой школы педологической. А "Психологию искусства" еще в середине семидесятых годов изучали во всех искусствоведческих факультетах СССР, пропагандировали с высоких партийных трибун, включали в методики преподавания молодым литераторам во всевозможных литобьединениях. Например, мне эту книгу предложил прочитать Сергей Петрович Антонов (Дело было в ПЕнькове) на семинаре в литобъединения журнала "Юность" -и я вам ужн шлвлрил, что в молодости был восхищен этой книгой, а потом переосмыслил ее. "Легкое дыхание" это рассказ о порочной женщине с заурядной судьбой, разрекламированный задолго до Выготского рядом литераторов "серебряного века". Выготский лишь привлек Фрейда и его методику для попытки понять переполненную ферментами субретку. А вы продолжаете, словно онанирующий мальчик, копаться в этом навозе, ища глубину там, где воды воробью по коленки

Русский переплет

Copyright (c) "Русский переплет"

Rambler's Top100